理想信念、价值理念和道德观念的“开放式”教育建构
时间：2021-06-17 04:01:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]理想信念、价值理念、道德观念属于意识形态范畴，三者之间共同构成思想上团结统一的综合体，是社会主义意识形态建设的着眼点，是我国大学教育适应政治制度的需要。因此，深刻分析理想信念、价值理念和道德观念与大学教育的历史向度、关系维度和运行应度，建构“开放式”的教育模式，符合和满足新时代高校人才培养的现实诉求。
[关键词]高等学校;开放式;教育建构
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）04-0121-03
理想信念、价值理念和道德观念属于意识形态范畴，在十九大报告中被首次系统提出，构成了社会主义意识形态三个基本着眼点。理想信念是党员对党的理想、理论和事业深信不疑，坚定不移，执着追求的一种思想、精神和行动。价值理念是一个人对周围客观事物的总评价和总看法。道德观念是人们在日常活动中产生的各种问题和关系以及如何处理这些问题和关系的行为规范。三者之中，理想信念是我们党不忘初心、迎接前进道路上任何风险和挑战的思想武器;价值理念是中华民族和中国人民的精神追求;道德观念是人们对社会道德现象的系统认识。
在新时代，特别是针对新世纪出生的大学生，理想信念、价值理念和道德观念的教育不能仅靠灌输和传授。本文力图通过运用教育建构论，尝试改进和加强新时代大学生的理想信念、价值理念和道德观念的意识形态教育。
一、历史向度：理想信念、价值理念和道德观念变迁的历史透视
（一）理想信念教育的發展变迁
随着中国共产党的建设的不断加强与推进，高校在理想信念教育方面经历了逐步健全和完善的过程。以邓小平为核心的党的第二代领导集体，确立了党组织在高校工作中的领导核心地位，将为国家建设培养合格人才明确为高校党建和思想政治工作的目标和方向。以江泽民为核心的党的第三代领导集体，全面推进了党的建设新的伟大工程，强调把制度建设贯穿于党的思想、政治、组织和作风建设的全过程，高校党员教育管理制度建设呈现出了整体推进的局面。以胡锦涛为总书记的党中央提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和先进性建设等一系列重大战略思想，为开展理想信念教育指明了方向。十八大以来，我们党的总书记习近平多次指出：“要抓好党性教育和党性修养，不断增强宗旨意识，弘扬党的光荣传统和优良作风。”党的十九大提出了习近平新时代中国特色社会主义思想，强调要以坚定理想信念宗旨为根基，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，新时代的理想信念教育达到了一个新的高度。
（二）价值理念培育的历史透视
纵观中国历史，几乎每一次社会转型或社会变革都伴随着价值观解构或重构的过程。 儒家学派就个体层面来说，是仁、义、礼、智、信的“五行”思想;就社会层面来说，包括博爱、厚生、公平、正义、诚实、守信等方面。近代中国在濒临危亡的特殊时期，中国传统价值观体系受到西方资本主义列强的强烈冲击，许多仁人志士投入“救亡图存”的探索中。辛亥革命后，民主共和思想受人追捧，陈独秀认为要实现民主制度，必须消灭封建宗法制度和道德规范;李大钊要求思想自由，要努力创造青春的中国。新文化运动提出了四个提倡、四个反对，即“提倡民主，反对专制;提倡科学，反对迷信;提倡新道德，反对旧道德;提倡新文学，反对旧文学”。新文化运动存在着“革旧方可立新”的激进思想，试图全盘否定中国传统文化，使中国人民的价值观出现离散。而中国共产党从成立到现在，在探求中华民族价值理念的过程中，一直是在继承中国优秀传统文化的基础上，结合与时俱进的新时代变化，在革旧与立新之间不断寻求中间结合点。
（三）道德观念培养的简要综述
道德教育指有目的、有计划地对人们在思想、道德等方面开展的教育活动。道德观念所包括的内容非常广泛，儒家经典著作《大学》提出了影响后世的学校教育纲领。新中国成立后，几代中央领导集体都十分重视高校德育工作，毛泽东提出把“德育”排在“智育”和“体育”之前;邓小平提出了“四有”;江泽民指出要把“德育”放在首位;胡锦涛提出要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务;在新时代，习近平总书记强调高校立身之本在于立德树人。现在，各高校不断树立更为“开放式”的德育理念以改善高校的德育工作方式，更加注重新媒体的运用来丰富德育的工作渠道，增强德育话语权，以更为生动活泼的形式来培养大学生的道德观念。
二、建构维度：建构“开放式”的理想信念、价值理念和道德观念教育的理性分析
除了要注重依托思想政治教育理论课和“课程思政”的主渠道，对大学生进行系统式的学习教育，同时也要强调建构更加开放的教育环境，以学生为本，激发学生主动探索、主动发现的自主学习意识。
在灌输式的教育模式中，学生对教师的依赖程度更大，因此，学习兴趣、知识运用以及创新意识都相对较差。在对大学生的理想信念、价值理念和道德观念教育过程中，如一味强调灌输，确实会导致学生“知”与“行”的脱节。强调自主学习，更加突出学生的主体地位，可以根据具体的教育目标来设计、选择不同的教学方法。
（一）建构“开放式”的理想信念、价值理念和道德观念教育是马克思主义哲学教育观在现代高等教育中的实际运用
马克思主义哲学关于认识与实践的关系分析指出，实践是认识的基础，对认识起着决定性的作用。人才的培养离不开社会大环境，唯有在真实工作环境中得到充分锻炼的人，才能获得一个高素质应用型人才必须具备的认知能力、实践能力、工程能力、创新能力。“开放式”的理想信念、价值理念和道德观念教育与实际生产劳动相结合，是党的教育方针的重要体现，也是现代教育最根本的特征之一。
（二）建构“开放式”的理想信念、价值理念和道德观念教育是中国传统哲学“知行论”的传承和发展
中华民族五千年的教育思想，特别是中国传统哲学的知行关系理论，涵盖了学习与实践相结合这一基本理念。“开放式”的理想信念、价值理念和道德观念教育与中华民族优秀文化一脉相承，也是高校多年办学历程的传承与再造。
