国内外中小学生性教育研究进展及对策
时间：2021-06-16 16:02:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
〔摘要〕为了解中小学生性教育的现状，本文采用文献法对国内外中小学生性教育的文献进行梳理，在此基础上提出相应的对策，为开展中小学生的性教育提供理论依据和实践意义。
〔关键词〕中小学生；性教育；对策；文献综述
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2014）08-0014-03
近年来，有关中小学生遭受性侵犯、实施性犯罪的案件屡见报端，农村青少年性犯罪比率呈上升趋势。青少年性行为低龄化，未婚先孕现象普遍，由于性无知而造成的悲剧屡屡上演，反映了当前中小学生性教育效果不佳。这提醒我们，对中小学生加强性教育已迫在眉睫，从性教育开展的时机考虑，青春期是进行性教育最为理想、最为有利、最为重要、也最为恰当的时机。
一、国外中小学性教育研究综述
国外性教育始于20世纪50～70年代，经过几十年的探索与实践，多数发达国家都已形成了一套系统的理论性与操作性较强的性教育体系。
（一）美国的青春期性教育
美国的青春期性教育始于20世纪60年代，时值西方国家兴起“性自由”“性解放”运动。这场运动的直接后果是少女怀孕逐年增多，每年有一百多万少女怀孕，65%的婴儿是私生的，美国女孩中很少有人愿意保持处女贞洁[1]。为了避免这种情况，美国开始对青少年进行性教育。学校从小学一年级起就开始传授生育、两性差异、个人卫生、性道德等知识。初中阶段讲授生育过程、性成熟、性约束等知识。高中时期讲授婚姻、家庭、性魅力、同性恋、性病、卖淫现象、性变态等知识，并向学生发放避孕套。到了大学阶段，凡综合性大学都开设了性教育课程。当时被公认的学校青春期性教育目标有：减少性病，减少私生子和性适应不良行为，培养青少年正确对待异性、和异性建立高尚关系的态度和能力等。
近年来，美国关于学校开展青春期性教育有两派意见，他们都赞成在学校开展青春期性教育，但在具体目标、任务上存在差别。一派以美国性信息与性教育委员会（SIECUS）为代表，提出“安全性行为”综合性教育目标，他们强调个人的权利，认为“性关系永远也不应该被强制或被剥夺”，因此，宁愿告诫学生使用避孕套或其他避孕方法，即“安全性行为”的方式。另一派以美国性健康医学研究所（MISH）为代表，他们提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育，促进学生保持童贞，直到结婚时再发生性关系。他们认为，性行为是由价值观而不仅仅是由科学知识决定的，必须教育年轻人运用核心伦理道德观，如尊重、责任来控制自我。目前，美国越来越多的人倾向于后一种观点，即采取禁欲方式进行性教育。
（二）瑞典的青春期性教育
瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在1942年就在义务制学校中开展了性教育，1970年性教育范围扩大到所有学校。他们的性教育有三个突出特点：非常实用；从幼儿就开始；性科学教育一步到位。教师在课堂上采用启发式、参与式和游戏式的教学方法，生动活泼。性教育课程的内容是：在小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。瑞典性教育的成效十分显著。自1933年开展性教育以来，20岁以下女孩子怀孕生育的情况几乎没有；HIV阳性患者从1985年到1999年的14年间 ，整个国家仅发现5132例；瑞典的堕胎率极低 ，每名妇女平均堕胎0.16次[2]。
（三）日本的青春期性教育
日本的青春期性教育经历了三个阶段，第一阶段为第二次世界大战后至60年代，叫做“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁；第二阶段为60～70年代，日本受到西方“性自由”浪潮冲击，开始了以传授性科学知识为主的阶段；第三阶段是70年代以后，日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂点性科学，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。20世纪80年代以来，日本在性教育中特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。他们制定的性教育目标为：把性作为人格的基本部分给予综合看待，树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格[3]。
国外的青春期性教育体现了以下几个特点：1.教育对象低龄化。瑞典性教育从幼儿开始，美国、荷兰儿童从六岁开始接受性教育。2.在内容上性教育被定位为人格教育，包括性知识，与性有关的价值观、态度和分辨能力，责任（性道德）。各项内容都要从认知、情绪情感和意志行为三方面进行讨论，教给学生正确的知识，并使之建立正确的社会交往行为。3.从途径上看，都强调家庭、学校和社会相互协调共同对青少年进行性教育。4.非常重视儿童性教育专职教师的培养。美国的性教育均由受过专门训练的教师实施，他们一般毕业于高等院校的性健康教育专业，具备系统的人类性学知识，接受过性教育的哲学和方法的训练，而且了解和接受不同文化的性教育。
二、国内中小学生性教育研究进展
我国青少年性教育主要经历了三个阶段，即性教育的禁闭阶段 （1949～1977年）、性教育的萌动阶段（1978～1987年）和性教育的发展阶段（1988年至今）。
（一）青少年性教育的体系、原则、途径和方法
徐春等[4]提出，要构建以性道德为核心，性生理、性心理教育为基础以及包括性法制教育的青春期性教育体系。王素华[5]提出，性教育应该遵循的三个基本原则是平常性原则、神圣性原则、全面性原则。冯新平[6]提出，应发挥学校教育的主导作用，并以家庭教育、社会教育为辅。陈义平等[7]指出，开展专题讲座、演讲会、心理咨询，设置答疑信箱、热线电话等，都是开展青少年性教育的有效途径。王克利等[8]用实验的方法探讨了同伴教育方法对初中学生性教育的有效性，认为同伴教育在形式、流程、控制、场所和时间等方面具有优势。从性教育体系到性教育方法，中国青少年性教育已经向纵深方向发展。
