高职院校软环境建设方法新探
时间：2021-05-23 08:01:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
［摘要］高职院校在“高等”与“职业”的双重身份发展中处境尴尬，硬件设施日趋完善的同时，愈发凸显出软环境建设的薄弱。相关探索集中于“大学精神”“双师型教师”和校园文化建设等方面，略有成效却不尽如人意。对此，如能借鉴同样具有“高等”与“职业”（军事）双重身份的军队院校先进经验，通过打造独具特色的高职院校精神、建立“双师结构”教学团队以及建设彰显办校特色的校园文化等方式，将会使高职院校软环境建设更上一层楼。
［关键词］比较视野 高职院校 软环境
［作者简介］何磊（1978- ），男，河北石家庄人，河北广播电视大学，讲师，硕士，主要从事高等教育和管理学研究。（河北 石家庄 050071）
［课题项目］本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目“传统文化与高职院校软环境建设研究”的研究成果。（项目编号：SZ2011443，项目负责人：何磊）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0047-01
高职院校作为高等教育的重要组成部分，一直以来既承受着缺乏大学精神和大学气象的压力，又被质疑与中等职业教育没有本质区别。因此，很多研究者呼吁“大学精神”的培养，然而在塑造大学精神的同时，又容易照搬一般高校的标准，从而造成高职院校的不能承受之重；与此同时，又有一部分研究者认为高职院校最根本的是要培养专业技术人才，忽视其隶属于“高等教育”而非“中等教育”的特点。那么，如何才能打造出适合“高等”与“职业”双重属性的高职院校建设方案，成为当前摆在高职院校发展中的首要问题，尤其是在能够彰显高职院校特色的软环境建设方面，问题更为突出。因而，从其他体系中借鉴成功发展模式，促进高职院校软环境建设的任务刻不容缓。
一、突出“职”字，浸润传统文化，打造独具特色的高职院校精神
军事院校旨在培养军事人才，在国防和军队建设方面意义重大，其灵魂与核心是一个“军”字，这也是同为高等学校的军事院校与地方大学的本质区别。各军事院校围绕“军”字，同中有异，纷纷提炼出了适合自身特色的院校精神。观察一些军事院校文化的关键词不难发现，它们都是千百年来人们对传统文化中高尚精神的一种群体认同，具有能够同时承载技术和品德的双重功能，因而能够激励全体师生紧紧团结在文化精神内涵中，坚持不懈地为之奋斗。高职院校的灵魂与核心是“职”字，不能简单地以“大学精神”来作为终极发展目标，而应该突出“职”字。有研究者从校训视角看高职院校精神的凝练，对全国200所示范高职院校校训进行调查分析，指出高职院校校训单一、雷同、缺乏个性，应当独树一帜，慎重拟制。可见，高职院校既然立足于“职”，其院校精神就应当具有独特的价值追求，这样才能有活力、有动力，将全院师生紧密团结在有着共同理想和追求的氛围之中，创造出具有个性特征的财富，而不是照搬具有共性特征的“厚德、笃行”之类的名言。然而仅定位“职”还不够，这样会使得“高职”与“中职”的界限模糊。应当效仿军事院校突出“军”字的同时，从传统文化中凝练自身精神内涵，这样才能在完成“就业训练”指标的同时，培养出德才兼备的人才。因为真正的高超技艺是“从心所欲，不逾矩”的高境界，这种境界正是“高职”与“中职”的本质区别。
二、效仿军事院校文职人员的引进方式，建立“双师结构”教学团队
我国军队从2005年开始引入“文职人员”，军事院校是文职人员引进率最高的机构。军事院校招聘的文职人员大多为地方高校基础专业的研究生，择优录取，入校后经过岗前培训，通过岗前验收后从事教员工作，素质普遍很高。近几年来，军事院校通过引进文职人员进行基础学科教学，打造教学团队，使现役军人较少承担基础学科教学工作，多进行技术性工作和军事训练、战备等，为提高部队军事技术研究水平和战备水平打下了基础，同时作为非现役人才引进，还节约了服装费、住房分配等军费开支，也为地方高校毕业生提供了就业职位，成为一种成功的人才引进方式。
针对高职院校师资队伍现状，河北省教育厅依据国家“十二五”规划纲要和河北省“十二五”经济社会发展规划和学校师资培训情况，制定了高职院校师资队伍发展规划和分年度培训计划，要求着力解决教师专业教学能力不强、来自企业的兼职教师比例偏低、教师培养培训体系薄弱等突出问题。可以从军队引进文职人员打造教学团队中得到启示，结合全国示范性高职院校建设评估方案提出的发展“双师结构”教学团队的构想，即要建立一支“工学互动组合”的高等教育教学团队。有计划地引进优秀高校毕业生，为学院人才梯队储备后续力量，同时要加强现有教师培养力度，多创造进修和交流机会，提高教师队伍学历层次和学术水平，选派骨干教师到企业上岗锻炼，走产学研相结合之路，促进广大教师创新意识；面向社会公开招聘学院急需的高层次人才，特别要是从企业中引进专业技术水平过硬的一线技术人才，与学校擅长理论的专职教师共同组成“教学团队”，以教学带动实践，以实践促进教学，教学与实践相结合，团队教师在长期动态、开放的教学和实践中相互学习，取长补短，成为一支具有较高水准的教学团队。
三、以传统文化为载体，建设彰显办校特色的校园文化
近年来，军事院校下大力气建设校园文化，文职人员的引进为部队注入了新鲜血液，浓郁的文化艺术氛围弥漫整个校园。以军械工程学院为例，围绕“金戈文化”的院校精神，成立了“金戈电视台”，以周播形式报道全院新闻和校园文化活动最新开展状况，院内闭路电视和校园网均可收看；建设了以艺术专业文职人员为主体的“金戈艺术团”，负责全院文艺活动的组织和开展，艺术团各成员平日供职于各系文艺干事岗位，定期集合组织全院文艺活动，如从2006年开始的全院一年一度的“文化艺术节”，举办“国风雅乐”民族器乐专场演奏会、“书法”比赛、“中华诵·经典诵读比赛”等具有浓厚传统文化气息的活动，自开办以来水平逐年上升，深受学员好评；建造了“金戈大厦”，为全院师生水上训练等文体活动搭建平台；创办了原创文学刊物《铸剑》，由学院政治部主办，在教员和学员编辑的共同努力下，打造出了一本高质量高水准的既有纸质刊物又有精美电子版同时还发放稿酬的文学刊物，极大地调动了全体学员的创作积极性，促进了理工科院校学员的写作水平，编辑部还定期开展“文学论坛”“优秀编辑交流会”等活动，学员编辑纷纷表示受益匪浅。不仅军械工程学院，不少军事院校在以传统文化为载体，建设富有自身特色的校园文化方面，都走在了前列，如解放军信息工程大学的国学系列课程、俱乐部建设等，解放军艺术学院周三晚上的学术盛会夜，吸引了北大、清华、人民大学、民族大学等高校学子纷纷前来聆听参与，在“推开一扇门，点亮一盏灯，照亮一条路，实现一个梦”的创新宗旨下，打造出了自身品牌。
高职院校在突出“职”字院校精神建设的同时，还要以“职”为创新契机，以传统文化为载体，效仿军事院校的特色校园文化建设，建设出富有自身特色的校园文化。高职院校的很大一部分是市属或民办院校，即分布于各地市的区域性高校。区域性高校与区域社会有着天然联系，其学生、教师主要来自本区域,校园精神与同一区域精神因素相关度较高，甚至主要由同一区域的同质文化因素所构成。更容易建立起具有区域特色的校园文化精神，如坐落于孝感的湖北职业技术学院以“孝文化”为鲜明旗帜，塑造了富有传统文化特色的校园文化。河北保定、邯郸等地区高职院校，也正在逐步建设以“燕赵文化”为核心的校园文化，衡水地区的董仲舒研究，沧州地区的河间毛诗研究等，吸引了一大批专家学者来考察研究，如果高职院校能以此为契机，建立起地域传统文化研究的平台，势必会让“职”更有文化魅力，更能促进职企结合。学校各成员也会在深深的家乡文化自豪感中愈发加深对地域文化的热爱和建设之情，从而推动教风和学风建设。
高职院校作为高等教育的重要部分，软环境建设同样不容忽视。良玉待能工巧琢，如能引他山之石，探索出一条适合自身软环境建设的路子，一定会把高职院校这块玉打磨得细腻温润。
［参考文献］
［1］彭振宇.基于校训视角看高职院校精神的凝练——基于200所全国示范及骨干高职院校校训调查统计分析［J］.职业技术教育，2011（20）.
［2］徐平利.什么是高职院校的“大学精神”［J］.高等工程教育研究，2008（6）.
［3］李玉增.区域高校社会服务特殊性分析［J］.山东师范大学学报（哲学社会科学版），2003（3）.
