机械类专业《电工与电子技术》课程教改的探究
时间：2021-03-26 00:09:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 当前各大高职院校都在进行教学改革，针对机械类专业《电工与电子技术》课程教学的现状进行了分析，找到该课程教学中存在的问题，找出了当前高职院校中培育的机械类专业学生在职业能力方面的缺陷，最终提出了改革该课程的对策，主要是结构原来的教学内容，进行重新构建，其构建的依据是职业岗位要求和项目任务。
【关键词】 机械类专业 电工与电子技术 重构 教改
一、《电工与电子技术》课程现状与问题
对我院机制专业的部分学生进行了《电工与电子技术》的学习调研，得到的结果：共调研了4个班，共142人，能够正确使用万用表进行电阻电压电流的测量的学生是总调查人数的75%，能够参照电路图独立完成照明电路的学生占68%，能够参照电路图独立完成继电器控制电路的连接的学生占42%，能完成简单的照明电路和继电器控制电路的设计分别占11%和14%。
根据调查结果可以看出，多数学生在学习完该门课程后不能达到教学目标。其原因在于：
第一，课程内容陈旧，是根据学科体系编排内容进行教学，里面的理论居多，这就导致了该课程难以激发学生的学习兴趣。此外，《电工与电子技术》课程的实践操作内容较多，若理论过多和没有根据岗位工作要求来制定教学内容，必然导致学生较差的岗位任职能力。第二，再加上传统的教学方式更加加大了学生对理论知识的理解难度，导致学生感到本门课程的枯燥无味，学生缺少动手机会，就难以掌握实践操作。
二、《电工与电子技术》教学改革措施
2.1重新编制教学内容
首先要调查当前机械类专业的职业岗位要求，根据岗位需求来制定本课程的教学内容，这样就会增加教学内容的实用性和教学的有针对性。从历届毕业生就业岗位来看，当前高职机械专业学生中有3类工作岗位与《电工与电子技术》相关，分别是车间与设备照明电路设计岗位、机械设备电气线路连接岗位，机械设备电气部分维修岗位。这3类岗位分别对应的是电路功能、性能分析，设计方案的制定，原理图设计与绘制；电气线路图的识读、连接与检测；设备电气部分故障诊断、维修，以及后续技术资料的整理。
由此，可以根据以上岗位需求来大致确定《电工与电子技术》课程的教学内容框架。根据这些岗位需求，可以看到原有的教学内容中有电子产品设计、测试、组装以及调式等内容，这些内容和岗位需求没有联系，由此，可以将在校学习时间较短的高职学生的《电工与电子技术》课程中的这部分内容的学习进行删减。
2.2转变教学模式
对于工科类的学习，可以通过引入项目引领、任务驱动型的教学新模式，促进学生的学习，使得学生在短时间内就能掌握岗位技能。当前社会和企业对于高职院校毕业生的要求是其职业能力和技能，由此，多数专职院校开设了任务课程和项目课程，这样的课程教学模式对于培养学生的职业技能有更好的教学效果。
这对于《电工与电子技术》课程教学改革非常有利，可以根据这些新的教学模式中的职业能力出发，对《电工与电子技术》课程内容加以拆分重构，然后使得该课程的学习适应项目引领型和任务驱动型的教学新模式。本文根据所了解的本课程所对应的部分课程项目，从而拆解重构了这部分课程项目所对应的课程知识模块内容以及相应的本课程的能力训练任务，如下表：
在进行本课程教学时，需要根据课程项目对学生进行分阶段的课程知识模块的学习，对于每一次课程教学单元结束时，都要留下学生下次所需学习的知识模块和能力训练任务，让学生通过各种途径找到预习相关理论知识的材料并进行预习。对于本次课留下的能力训练任务，在下次课中抽时间进行相关知识的讲解，并由学生分组在工作台上完成训练，期间，教师要及时回答学生的疑問和纠正错误的作业任务。最后对所完成的任务进行组间互评、点评和考核记分，让学生能够有学习的兴趣和信心，为就业和继续学习深造打下基础。
2.3进行学习效果评价方式的改革
很多教师对学生学习效果的评价，基本是以平时到堂情况、作业提交情况、考试成绩进行最后的打分评价，这样的评价方式的弊端在于不能真正考核学生的职业技能和职业能力，已经不再适应当前职业教育发展的新需求。在传统的学习效果评价方式中缺乏对学生进行职业能力的评价，所采用的到堂记分难免有勉强学生上课的感觉，很多学生为了能够应付点名而上课，然而只是在课堂上玩手机、睡觉，仍然没有起到应有的教学效果。对于课堂、课后作业，多数都是出自相同的几个版本，学生们基本是在抄袭应付。而考试根本不能考出学生的实际成绩，通过舞弊手段，后进生仍然能够得到高分。
由此，必须要对学生的学习效果的评价方式进行改革。其改革要适应当前职业要求，例如添加对学生的职业能力考核，既要对所学理论进行考核，也要对学生的学习过程进行考核，其中理论部分用期末考试试卷的方式进行考核，占30%的分值，而对于过程考核，占70%的分值，其中包括了12 个能力训练任务，分成2个学期完成。将每一个能力训练任务设置100 分进行考核，最后是6个任务总分乘以70%得到期末综合分值。
对于职业能力方面的任务考核，下表中进行了举例，方法掌握程度占10分，完成任务的速度和质量共30分，成果展示的正确性10分，其他项各5分具体的职业能力训练任务分值分配表如下：
三、结语
综述，处于各大高职院校的教学改革热潮中，必须要对当前《电工与电子技术》课程中存在的教学问题进行分析，找原因，从而根据学校实际情况重新构建教学内容，引入新的教学模式，例如项目任务型、任务驱动性教学模式，最后要改革对学生的学习效果的评价方式，促进学生掌握学习任务和相关的专业技能，以便能促进高职院校所培育的机械类专业人才的质量，让更多的学生学习到专业知识和技能，更好地胜任未来的岗位工作。
参 考 文 献
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