【提高教师素质,,教会学生做人,,升华学校品质】 教会领袖必备素质
时间：2020-02-28 07:40:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一直以来，我校致力于校长办学理念与学校发展的理论与实践研究，提出了“尊重个性，为每个人创造发展机会”的办学理念，在这种理念的指导下，发展教师，成就学生，提升了学校的办学品质。
一、通过“三个引导”，造就一支适应素质教育需要的教师队伍
学校发展关键在于创建一支适合推进素质教育的教师队伍。古人说：“师者，所以传道授业解惑也。”是说教师是传播道理，教授学业，解除疑惑的人。在全面推进素质教育的今天，我们认为这种教育思维是缺乏科学性的。首先，这种观点把教师凌驾在学生之上，所谓“传”、“授”、“解”都是站在一个高度去“俯身向下，谆谆教诲”。为解决这个问题，我们通过“三个引导”，强化教师在学生中的形象影响力、渗透力，改善历史上教师的形象。
1. 引导教师通过主题教育活动，提高师德素质。师者为表，德者为魂，为人师表既是从师者的行为准则又是从教者的座右铭，因此，“外塑其表，内铸其魂”便成了我们对教师的要求。我们要注意主题教育的活动形式，引导教师严格自律，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，成为学生真正的良师益友。
（1）组织教师开展“走进优秀教师的心灵世界”主题教育活动。我们学习教育家陶行知的教育思想，学习霍懋征等全国优秀教师的先进事迹，这些优秀教师的所想、所思、所作、所为令教师们感动，大家更加深刻的认识到教师只有具备高尚的教育品质，才能与学生共度生命历程，共创人生体验。
（2）组织教师开展“树师表形象，创行业新风”主题教育活动。我们在教师中推广“教师工作的应事应语、忌事忌语”；致力于建立师德师风长效机制；设立“师德师风监督岗”。通过广泛听取学生及家长意见，主动接受社会监督，取信于学生、社会和家长。使教师素质向“一高（高尚师德）、二爱（爱教育事业、爱每一位学生）、三强（教育教学能力强、教育科研能力强、现代信息技术运用能力强）”目标迈进。
2. 引导教师通过练功活动，提高教学技能。我们深知教师只有“内功”深厚，才能在课堂教学中得心应手，游刃有余。因此，长期以来我校坚持开展大练教学基本功活动，要求教师掌握以下教学基本功。传统基本功：会写漂亮的钢笔字、粉笔字；会说标准的普通话；会画简笔画；会编写高质量的教案；会设计板书，会设计学生活动。
现代基本功：会使用计算机；会制作课件；会上网查找资料；会简单的英语对话，会解决学生的心理问题。
通过写练功作业、集中培训、单项竞赛等形式把练功活动落到实处，夯实了基础，丰厚了功底。
3. 引导教师通过校本教研，提高专业素质。教育部王湛副部长曾经说过：“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求。”因此，我们以校本教研为载体，通过丰富多彩的校本教研活动引领教师的专业发展。
（1）同伴互助，营造校本教研的活动氛围。从四个方面加强同伴间的互助，发掘教师的个人潜质，达到优势互补。
一是在备课中互助。采取分工备课和自己选定备课内容相结合的方法，让教师根据自己的教学优势，选择合理的教学方法，备出自己熟悉的教材单元，在经过集体推敲，做到化多人之智为一人之智。
二是在讲课中互助。教师从实际教学中迫切需要解决的问题入手，在怎样突出教材的重点上体现互助；在如何处理不同教材上体现互助；在课堂教学策略上体现新老教师互助。在互助中教师的课堂教学水平得到了不同程度的提高。
三是在评课中互助。教师多角度、多思维地分析课堂教学，在交流、评析中说真话、实话，真实地表达自己的看法，大胆地提出不同见解，让教师在仁者见仁，智者见智中产生共鸣。
四是在交流中互助。我们要求每位使用新教材的骨干教师根据自己的实践做一次理论讲座，培训教师。每次讲座前，主讲教师都认真确定主题，查阅资料，讲座后大家畅所欲言，交流、切磋，借助骨干教师的力量提供教材上的互助，使更多的教师正确理解和准确把握新教材。
（2）挖掘资源，形成校本教研的活动优势。一是挖掘理论资源。有针对性地对教师进行理论上的指导，让杜威的教育思想、魏书生教育品质，李吉林的教学方法深入人心。
二是挖掘人才资源。充分发挥我校市级骨干教师内在的智慧和潜能，形成校内的智力资源。她们率先每周上挂牌课，主动培养区级、校级骨干教师，由此，带动了全校教师工作的积极性。
三是挖掘课程资源。我们以综合实践活动课程开发为重点，进行认真的实践。结合大多数学生是铁路子弟这一特点，确定三年级综合实践活动课的主题是《走进社会，了解铁路，关注发展》。采取参观、调查、访问等形式，使学生初步了解了铁路，学到了课本上学不到的知识。
校本教研活动为教师的专业发展提供了广阔的空间和展示的平台，形成了团队作战的态势。
二、运用“三个原则”的教改思路，将素质教育落实到课堂教学中
课堂教学是落实办学理念的主要途径，新课程改革也要通过课堂教学反映出来，因此，我们把握原则，探索在课堂教学中落实素质教育。
1. 运用“整体性”原则，指导课堂教学。一是在教学内容上把握“整体性”原则。知识之间是有联系的，就像一条锁链环环相扣。因此，每个学期初不仅要求每一名教师要通读关于自己所任学年段的课标，还要通读上一级学年段的知识及能力培养要求，并做出相应的学习笔记，学情分析，制定出合理的学期教学计划。备课和讲课时从多个角度、全方位地考虑一节课的教学任务，清楚所教内容在知识的整体系统中所处的位置，做一名“清醒”的课堂教学者。
二是在教学对象上把握“整体性”原则。这是指课堂教学应面向全体学生，不让课上的表现成为少数学生的专利。我们引导教师除了在增加教学的趣味性上下功夫之外，还应利用学生从众心理，以讨论探究式教学，给每个学生发表见解的机会，在学生中形成“一种相互暗示和相互激励的心理需求”，激发他们的主动性，使他们都自愿参与到学习中来。
2. 运用“兴趣性”原则，指导课堂教学。兴趣是最好的老师，只要正确引导学生的兴趣，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就有多大。
一是让课堂和谐，学生轻松学习。从“重视学生的生活经验,促进教学与现实生活的和谐”，到“关注学生情感体验，创设宽松和谐的学习环境”，一直在着力打造一个宽松、民主的课堂氛围。教师们在课堂上坚持尊重学生，鼓励学生，允许学生发表不同意见，引导学生敢于质疑，以教师的亲和、谦逊减轻学生精神上、学业上的压力，针对不同等级的学生制定不同的达标标准，学生在教师的引导下，有所思、有所悟、有所获。
二是突出主体地位，学生主动学习。在课堂学习过程中，要求教师能够根据学生的不同差异，分层次为学生的学习活动提供有效服务，因此，无论教师的备课，还是讲课，都要预设出学生积极参与学习活动的重要环节，课前的预习，课中的汇报、合作学习，课后的反思，都体现了学生的主动精神。
3. 运用“创造性”原则，指导课堂教学。在课堂教学中贯彻创新教育，就是要培养学生“学会展开思维，设问求答”。教师在教学中不急于将结论性的话告诉学生，而以一些有启发性的问题，引导学生以课文为原点，展开思维。数学教学要让学生亲自经历知识的来源过程，让学生亲自动手借助画、摆、填等方法，自己摸索问题中的规律。语文阅读则要做到“有一千个读者，就要有一千个哈姆雷特”。每个学生对课文的感受不尽相同，教师应该要学生讨论探求，让他们在讨论中发现问题，在讨论中锻炼思维，提高能力。通过多读、多悟，教师引导学生走进文本，进行角色的互换，真正做到教师、学生与文本的对话。
三、实施“三化建设”，教育学生学会做人
1. 坚持“系列化建设”，深化德育活动效果。德育是一个循序渐进的过程，将其系列化，有利于德育活动由浅入深地发挥成效。以学校开展“八荣八耻”教育活动为例，围绕这个主题学校开展设计了“知荣辱，树新风，争做文明小公民”主题教育活动，通过背荣辱歌谣、讲荣辱事情、听荣辱报告、写荣辱征文、评荣辱明星、立荣辱志向的六项系列活动，在学生中形成了良好的“知荣辱，树新风”的氛围，培养了学生良好的荣辱观。同时，结合创建“书香校园”活动，以“读经典的书，做有根的人”为教育宗旨，通过开展“爱读书、会读书、迷读书”系列活动，逐步引导学生感受经典故事，接受思想熏陶，提升道德水准，引领行为转变。德育活动系列化，深化了活动内容，遵循了学生循序渐进的认知规律，收到了明显的教育效果。
2. 坚持“制度化建设”，实现德育活动长效性。青岛嘉峪关小学校长说：一项活动，大家都觉得好，就把它作为一项制度保留下来，让它发挥实效。的确，一项好的制度，可以规范一项活动，更可以延伸活动效果。每年清明节，学校都要组织祭扫活动，因为我们学校离靖宇陵园比较远，走着去，孩子体力不支，坐车去，不仅费用高，而且消耗精力太大，学校想出了一个好办法，开展五年级和一年级的手拉手活动，只让一年级和五年级的学生参加扫墓。活动从始至终都由五年级学生带领一年级学生参加，并在烈士墓前举行一年级的入队仪式，由五年级学生为一年级新队员佩戴红领巾。活动效果空前好，大学生因为领了小学生，觉得自己长大了，变得特别懂事，一年级的小同学因为在烈士墓前佩戴上了光荣的红领巾觉得特别有意义，也倍感光荣。于是学校决定，把这样的活动形式作为一项活动制度坚持下去，直到今年的祭扫，学校依然按照这样的活动模式进行活动。以前是学生不愿去扫墓，现在是学生升了一年级，就盼着上五年级再去靖宇陵园，再去把红领巾传给弟弟妹妹。这就是活动制度化的魅力。
在三实验小学，还有许多制度在按部就班地引领学校各项德育工作正常进行，比如升旗制度、班会制度、表彰制度，因为长期坚持，对学生行为养成教育起到了良好的督促教育作用；学校的科技节、艺术节到今年已经举办了四届，因为常年坚持，学生的参赛水平在不断提升；每周一次的小百灵广播站、每两个月制作一期节目的七色光电视台活跃着校园的生活。制度化建设，让学校的德育活动有了自己的特色。我校在坚持制度化建设的同时，还注意不断创新，让制度更完善，更具生命力和吸引力。
3. 坚持“基地化建设”，创造动手实践机会。为了更好地为学生的发展搭建实践的舞台，学校充分利用校内校外资源实施基地化建设。
目前，学校已经建立了6个校外红领巾实践基地，分别是通化市气象站、通化师范学院生物系、65367部队直属营、修正药业、通化火车站和洞泉社区。有了这些实践基地，学校组织开展了“走进军营”、“走进铁路”、“走进家乡”、“走进科学”、“走进社区”的系列教育活动，让学生在看中感兴趣，在听中长见识，在做中增本领。
在校内基地建设方面，学校除了国家要求建立的图书室、阅览室、实验室等标准化实践基地外，我校还注意挖掘校园资源，创造学校特色，开辟了独具匠心地校内实践基地。绿园中，在设施完备的花房中，学生可以种植花卉；在设备专业的气象观测站中，学生可以观测天气，及时填写天气预报板，向全校师生预报天气；在21块实验田中，学生们种植蔬菜，了解田间耕作知识，更知道一餐一饭来之不易。还有优雅休闲的英语角，随意发挥的涂鸦墙，设备标准的篮球场；自由参观的三角型宣传栏；装修标准的少先队活动室；温馨舒适的心理咨询室；设备专业的少儿电视台。这些活动基地，活跃着校园文化生活，让学生在玩中学，在学中悟，寓教于乐，把学校办成了学生的乐园。
四、落实“三项投入”，加强学校办学设施和环境建设
办学设施和校园环境的改善为学校发展提供了物质保障，给学生的学习生活提供了优质的服务。
1. 改善办学设施，在设备购置上加强投入。随着科学技术的发展，现代教育技术在教育教学中的作用日趋明显，在推进素质教育和提高教学质量中发挥了愈加重要的作用。几年来，学校投资170万元先后建立了多网合一的教学系统、两个微机室、一个语音教室和18个多媒体教室，使教师教学、办公进入了信息时代，所有 的教室与校园网、国际互联网连接，通过组织课件比赛、现代信息技术与学科教学整合的教学公开课等活动，提高了教师掌握、运用现代教育技术的能力，使学校微机网络资源发挥最大效能。
除此之外，学校的音乐、体育、美术器材基本上按照标准配齐、配足，满足了课堂教学和课外活动的需求。图书室配备了专门的图书管理软件，学校的图书室管理面向标准化、规范化方面发展。
2. 美化学校环境，在校园建设上增加投入。在校园环境建设上，我们坚持以“人文精神”为指导，以“科学精神”为基础的方针，按照“和谐、美观、有效”的思路，建构了三大系列的主题教育，主要包括：
一是以“普及科学知识，关注科技前沿”为主题的“科技教育系列”。主要分布于主教学楼走廊内，其内容包括“我们的地球”、“我们的宇宙”、“我们的海洋”、“我们的民族”。
二是以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题的“成功教育系列”。主要分布在二号教学楼的走廊内，其内容以学生书法作品为主。在这里学生可以感受成功的幸福，品味实践之乐。真正发挥了“学习的场所、实践的基地、创新的乐园”的育人功能。
三是以“营造良好氛围，培育创新人才”为主题的“处室文化教育系列”。主要分布于教室、功能教室、办公室内，其主要内容包括各具特色的班级文化、科室文化和与之相应的功能教室文化，努力营造“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”的文化氛围。
3. 提升专业素质，在教师学习上加大投入。为了使教师的素质能得到持续稳定的提高，我们积极为教师创造“走出去”的机会。几年来，我校干部、教师，先后到上海、北京、杭州、长沙、大连、沈阳、青岛等地进行学习和考察，选派音乐教师到北京参加专业培训，选派数学教师到北京、秦皇岛参加奥数辅导教师培训，几年来，学校派出去学习的教师达到80％，每年为教师学习提供的资金3万元有余。鲜活的教育思想充实了教师的头脑，使教师树立了现代的教育观、教学观、人才观、质量观。
裴斯塔洛齐说过：“教育的象征，是溪边沃土里的种子。一粒种子包括一棵树的全形。一个婴儿包含一个人格的潜力，只待渐渐开展、成长。”很喜欢裴氏的这段话，因为它点出了教育的重任：每个孩子的潜力无穷，只待有人将其开发；每个孩子身上都蕴藏着亮点，只待有人使其发光发热。
我们深知，教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，更是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，更是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展。有了这样的认识，教育之路会越走越好。
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