物理小论文测电表电阻之我见实际实验在物理课教学中的作用之我见

时间：2020-02-22 07:24:52　来源：雅意学习网本文已影响人

　　实验教学是理工科课程教学中非常重要的教学环节，可提高学生的创新意识及动手操作能力。　　物理学科更是一门实验性很强的课程，物理实验在物理教学中具有重要的地位和作用，很多物理结论、规律都是根据实验现象总结、归纳出来的，实验在物理学发展史中有不可替代的作用。同时，实验可培养学生观察、分析和解决问题的能力以及协作能力，使学生养成严谨、科学的学习态度，提高学生创新意识和实践能力。因此，物理实验是物理教学的重要环节。然而，在当前学校物理教学中，由于种种原因，物理实验不被重视，实验数量少，起不到应有的作用。学生对物理的认识仅仅停留在书本上，课件演示上，渐渐失去了学习物理的兴趣，体会不到使用物理实验仪器设备，经过自己的努力，教师的指导，历经失败，总结改正，最终在自己面前呈现出绚烂的物理实验现象的乐趣，长久发展下去对学生的成才会产生非常不利的影响。因此，在学校教学中只有充分发挥物理实验课的作用，才能搞好物理课的教学。
　　一、物理实验所需的仪器设备和有关耗材要充分得以保障
　　力、热、电、光、原各种物理实验都有相应的消耗，如电池、电器元件等。更主要的是物理实验需要大量专业的仪器和设备，有的价格昂贵。由于实验的特点，实验过程中的失误等原因，一些设备仪器会在实验种损坏。所以实验仪器设备需要及时的补充，才能保证实验按照教学计划按时顺利完成。这就需要学校领导要重视物理实验在教学中的特殊作用，保证实验仪器的充足。此外从事物理实验教学的教师也要担负起应有的责任，平时保管好实验设备，实验前认真检查，认真准备，尽量减少不必要的损坏。试验后及时正确的存放。
　　二、正确认识信息技术环境下实际物理实验的作用
　　物理学是一门实验科学，物理学的基本定律都是在实验基础上归纳总结出来的。物理研究离不开实验，物理教学同样离不开实验。在以前没有现代信息技术环境下，实际实验更是验证物理学规律，演示物理现象唯一的方式。物理教学中的实验包括学生实验和演示实验两大类。演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验，是为物理概念、规律的教学服务的，它除了可以给学生提供具体形象的感性素材，提高学生对事物的感性认识水平外，还有激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生对物理规律的记忆，破除学生头脑中原有的一些错误的概念的作用。而学生实验则是深入理解物理学规律，培养学生的实验技能，提高学生动手能力有效方式。
　　在现代信息技术环境下，多媒体教学手段的大量应用，特别是多媒体课件的广泛大量应用大大的提高了物理实验的教学效果，同时也是一些教师对实际物理实验产生了一些误区：
　　1.片面夸大信息技术的作用
　　实际教学中，有些教师为追求形式，在上课时不管理论知识学习，还是实验操作演示，都用丰富多彩的幻灯片、动画和多媒体课件，把教学中涉及到的全部内容分别用PowerPoint、Authorware、Flash、3DMax等不同形式表现了出来，从头放到尾，正所谓“一幕遮天”，多媒体既齐占了学生的主体地位，也齐占了教师的主导作用。使学生沉醉在眼花缭乱的多媒体课件中，是真正的物理知识、规律的学习被多媒体课件的海洋所淹没。现在有一些教师，如果遇上停电，连基本的物理实验课都无法完成，不知如何开始上课。
　　2.以模拟实验操作代替实际实验操作
　　在现代信息技术条件下，物理现象和实验都能通过软件虚拟(模拟)进行，不仅理想、方便、美观，也很高效，有的教师就用计算机模拟代替真实的实验，而忽视自己、学生的实际操作。一切实验交由课件、计算机、互联网来解决。在物理教学中，建立一个概念或规律的时候往往通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生实现了很多学习心理活动，如：观察、分析、掌握实验方法等，其中最重要的是学生掌握实验方怯，学会通过实验得出结论的方法。例如：在牛顿第一定律的教学中，教师在前面实际演示或学生亲自做实验，这样得来的结论当然比抽象产生的结论扎实，使学生掌握了实验方法，培养了学生动手、动脑的综合能力。如果用课件把牛顿第一定律的实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示效果明显不同了，从表面上看教师上课容易了，教师用教鞭在荧幕上指一指前面讲一讲实现了教学目标。但是学生没有动手、动脑机会，更重要的是我们演示实验也好学生动手实验也好，我们不光要演示正确的实验现象，归纳正确的物理规律，还要在失败的试验中找出问题的所在，解决它，进一步加深对正确物理规律的认识。要认识到正确做好实验，得到相同的实验现象，而得不到正确的实验现象，却可能有很多种错误的实验操作可以产生的，而这是课件所不无全部演示出的。
　　3.使用课件就是信息技术的应用
　　目前，多数老师只会在课堂教学中使用多媒体课件，没有充分利用互联网和局域网，为教学的需要或学生的兴趣建立交流平台。信息技术作为一种辅助教学手段，不可能取代常规的实验和知识的阐述，只能模拟一些实验室里无法实现或难以实现的实验现象，从而让学生更能直观的掌握所应掌握的知识，否则，学生就会产生一种错觉，误以为所有的实验现象都是老师“创造”的，而不是客观事实。教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，多媒体这是无法做到的，而且信息技术不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。常此教学是必削弱学生学习积极性，减弱课堂气氛。
　　在物理学科的教学中，教师动手的演示实验和学生动手的操作实验，更能加深学生对于知识的理解。同时也增强了学生实际操作能力，培养学生的创新意识，这也符合系课程的理念。因此，我们应该跨越误区，充分发挥信息技术在物理实验教学中的作用，同时在保证物理实验仪器设备完好的前提下，不能偏废实际物理实验特殊的作用，充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣；多方位地提高学习效果。

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