让耐心成为“差异”教学的主旋律|主旋律
时间：2019-04-23 03:39:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
首先，差异教学的耐心表现在不厌其烦的诱导、提问上，力争每一个学生都照顾到。每个学生都有渴求成功的动机和需要。小学生有很强的表现欲望，不同层次的孩子都渴望、期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。
犹记得教学英语第二册第九模块第一单元的情景：这一单元的主要话题是谈论拥有的物品。在教学完本课的新单词之后，我进入了句型教学。由于本单元涉及到的句型过多，所以我决定在第一课时只教授学生谈论自己拥有的物品，而不涉及到第三人称。
课前，我准备了许多的奖品（图片）：学习用品、小动物、衣服、玩具等等。教学时，我拿出自己的一支钢笔，问学生：“I""ve got a pen. Have you got a pen?”引导学生说出“Yes, I have.”或“No, I haven""t.”操练时，我随机提问，学生回答之后，我会奖励给他们我所准备的图片。一切都在按计划进行着。因为我们的班额小，我在进行教学设计时，设计的是让所有的同学都拿到奖品后,开始谈论自己的“收获”。但现在看来，还有几个基础不好的同学没有得到。在我的一再鼓励下，终于有个同学犹豫着举手了，我及时地表扬了她的勇敢。接下来的对话，她没有听懂我的提问，于是我耐心地慢慢地重复了一遍，她听懂了，而且很流利地回答了问题，并兴高采烈地领回了奖品。在她的带动下，其余的几个后进生也陆陆续续地回答了问题，得到了奖品。最后，还剩下一个同学了。他属于那种一直在老师和同学们视线之外的男生。看到他的迟疑，我鼓励他“Try your best.”在我的引导下，他终于结结巴巴地回答上来了。虽然不流畅，但这是他第一次当众回答问题，且正确无误，我大大地表扬了他一番，并让他挑选了自己喜欢的一张图片。在接下来的学习中，他始终非常投入，跟读也能跟上了，声音也响亮了许多。
其次，差异教学的耐心表现在敏锐地发现学生的闪光点上，站在学生的角度思考问题，大力表彰学生。在拓展巩固环节，我要求孩子们把刚才所获得的奖品进行展示，这时候意外出现了，一个小男孩举着自己的奖品说：“I""ve got a dress.”顿时，引起学生们的哄笑。这时，我才意识到由于我的粗心，我把“裙子”送给了他。这时，只见他涨红了脸说：“老师，人家外国人也有穿裙子的。”一句话提醒了我，这不正是灌输中西方文化差异的好契机吗？简单介绍了有关的知识后，我表扬了他的博学多闻和勇于创新，称他是聪敏好学的小博士。他在同学们羡慕的眼光中回到了座位。我想，这一次肯定激发了同学们以后要多读书的愿望。事实也确实证明了这一点，每个学生都寻找一切机会表现自己的与众不同，表现自己的博闻强记。
现在回想起来，这两件事对我震动很大。孩子是多么需要表扬，老师的一次表扬也许会激励他一天、一学期甚至一生。让学生在学习中体验到成功的快乐，能激发学生的学习动机。之后的教学中，我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表现做激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，也总对他们说一些激励性的语言。如，You are very clever.（你真聪明），Well done（你真棒），Wonderful（精彩），You are cool，或者给他们一个肯定的眼神，或者对他们竖一下大拇指，或者在黑板上画一个小小的奖品，如小花、星星或小旗等，并对他说一句give you a flower（给你一朵小花），give you a star（给你一颗星星），give you a flag（给你一面小旗）……这样一来，他们学英语的兴趣渐渐浓厚了，热情很高 。
当然，差异教学的耐心不仅表现在课堂教学中，还表现在课间与学生的聊天游戏上、对待学生的错误上，甚至对待学生的改正错误上，以至延伸到学生的社会生活中等方方面面。
现在的教学中，不管是听写，还是小测试，我都尽可能快地做出评价，好的同学当堂表扬，让他有成功感；稍有进步的人，则给予鼓励；成绩不很理想的同学，则耐心帮助，让他感到老师在关心他，给他以信心和力量。还经常让几个成绩好的同学在全班传授他们的学习经验和学习方法。这样，既可促使他们更努力地学习，又可让成绩好的同学也互相学习，不忘“一山更比一山高”，还可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。取人之长，补己之短，大家一起努力，共同进步，在体验成功的同时，懂得学习的轻松和快乐。
