侧重听说能力,培养交际意识:交际意识

时间：2019-04-12 03:21:25　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】“听”是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了。遵循语言学习规律，提高学习英语的兴趣，培养交际意识，促进学生语言学习能力。
　　【关键字】听说能力交际意识
　　一、培养学生的兴趣，激发内在动力
　　要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。然而外语又是许多国家学生耗时最多，最难学好的学科之一；在外语教学中，听说能力的提高又是难中之难。原因之一是，对于大多数学习者来说，第一语言习得的动机是第二语言习得动机难以比拟的。所以在英语课堂上，我们教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我们要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。通过放录音磁带、幻灯、录相、投影或图片等，引导学生边看，边听录音。生动的画面，优美的朗读，抑扬的语流，直观的交际情景，画面和声音有机结合，能感染学生，诱发学习的欲望，激发学生的兴趣。教师因势利导，根据情节，有针对性地给学生设置一些问题，启发学生在以后的瞬间做出答复，具有挑战性、刺激性和动力作用，学生都能思考和回答问题。而在面对低年段时，我还尽量用表情、身体的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。如在上两年级课时，我总是会边说边做动作，并不时的重复。让学生充分感受单词、句子的含义，能真正理解且接受。
　　二、提供学生听说语言的条件
　　“听”是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了。说话时也就会张口结舌，所学的英语也只能是“聋哑英语”。许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。而说的能力很大程度上有赖于听的能力。因此，我们要多创造条件让学生能更多的听到英语。首先，教师尽量用英语组织课堂教学，师生问候，发出指令，指出问题等等。随着学生知识面扩大，学习内容加深，课堂用语相应增加。在每节课前，准备四到五分钟的“free talk”，让学生能多用英语与人交流。其次，要注意视、听、说的配合。在学“tell a story”时，教师要很好地利用投影仪、教学图片，配合录音材料，进行视，听，说的练习。在听录音时，教师要随着录音讲述的内容，用教棒在幻灯片上或图片上指出相应的部分，帮助学生理解，学会用英语思维。然后在让学生模仿着说，这有利于学生养成音、形、义直接联系的习惯。
　　三、训练学生用英语思维，促进学生英语语言能力
　　在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习。对于小学生老说，以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和教师发的红色五角星，更给作对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。让学生进行会话表演以体现英语交际功能，可以以好带差起到帮助带动作用，可以满足学生自我实现，企求成功的心理需要，激发进一步的学习欲望，可以拓宽练习的面，增强了听说的活动量，学生们积极性高，乐于参与。如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行。对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。与此同时，学生们的思维能力，认知发展的水平得到提高。语言是思维的工具，思维又促进语言的发展。培养学生用英语思维的能力，英语思维又促进了学生运用英语的能力。
　　四、英语背景常识是进行交际的必要补充
　　非语言知识因素——英语背景知识，对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如注意尊重西方人的隐私权；中、西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。因此，在英语课中适当补充一些基本的英语背景小常识等知识会得到学生们的喜爱。由此他们知道了一些交际中的常识：西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等，使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的理解，以便他们能更准确、地道地应用英语。
　　所以加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]国家教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001.
　　[2]贾玉新.跨文化交际学[M].上海外语教育出版社.1997.
　　（作者单位：吴江市盛泽实验小学）
　　编辑/张俊英

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