【“墨学”映射出的现代教育实践价值】 夕阳里映射出的你的样子
时间：2019-03-30 03:16:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、墨学的主要教育思想 1.教育的对象 墨学不仅愿意教育王侯将相，而且还把匹夫庶民当作教育对象，他提倡教育面前应遵循人人平等的原则，而孔子则一直主张有教无类的原则，然而他收弟子的条件是比较苛刻的。相较而言，和儒家的“有教无类”相比墨家学说更胜一筹，墨学中“农与工肆之人同举”体现了其对受教育者的家庭背景以及自身素质并不限制，都一视同仁。这不仅彰显墨家的独到见解就是提倡教育公平，还真正映射出平民教育的教育观。
2.教育的目的
在墨子看来，只有通过教育才能实现理想社会。墨子极力主张“兼相爱，交相利”，这是墨家治国救世的政治纲领，、也是墨家道德教育的根本准则。因此墨子的教育目标是培养“兴万民之利”的“兼士”，以备担当治国利民与兼爱相和的职责，成为“兴天下之利，除天下之害”的人才，并通过普及教育公平的制度，构建一个民众平等互助的兼爱社会。墨子培养的“兼士”，必须符合“厚乎德行”、“辩乎言谈”、“博乎道术”的标准，即具备高尚的道德品行、深厚的理论基础和慢条斯理的言谈举止。
3．教学的内容
墨子革新了教育内容的陈规，其既擅长儒家的“六艺”，而且冲出“六艺”教育范畴，彰显出其独特的魅力。墨子除了教授传统《诗》、《书》、《百家春秋》之外，还囊括了社会学和各种自然科学知识以及劳动生产技能，他特别把辩学、军事学、工程学等作为重要的不可缺少的教学内容。墨子可以说是中国教育史上全才的教育家之一。其中，墨学科学技术教育的成就，集中体现在了几何学、光学、力学和机械制造等方面。
4.教学的方法
第一，量力而为。墨子是中国乃至世界教育史上第一个提出量力性教育原则的人。据传，墨子教弟子各视其程度的深浅、能力的强弱而有所不同。每个学生的集中力都是有限的，所谓的一心难以二用，因此教师就应该视每个人的程度量力而教，学生量力而学。教师必须充分考虑学生的年龄、性格、掌握知识的程度和心理上的特征，从而对学生因材施教，量力而教。
第二，察类明故。在《非攻中》，墨子说：思虑得不到结果，那就用往事来推知事情的发展趋向，用明显的事来推知隐微的事，从已知到未知，从现象到本质。墨子所讲的“察类明故”，是指在教学中引导学生对客观事物进行合理的分类，分析各类事物的同异、因果及其根据，通过类比，探明原理。
第三，言行一致。墨子认为“口言之，则身必行之”。学要落实到行，突现了墨子的实践观念。他在《修身》中讲到：“士虽有学，而行为本焉”。就是说学要以行为本，学以致用。他主张评价一个人要“合其志功而观焉”（《鲁问》），认为“言义而弗行，是犯明也”（《鲁问》）。
第四，因材施教。他认为应根据学生的个性、爱好与志趣进行教学。他的“能谈辩者谈辩，能说书者说书，能从事着从事，然后义事成也”，（《耕作》）说的就是以教育对象的材质而进行施教的意思。
第五，既述且作。墨子曾“学儒者之业，受孔子之术”，后自立门户推翻了孔于“述而不作，信而好古”的自述，墨子主张不述又不作的做法是不对的，而只作不述也是错误的，仅述不作和只作不述皆不可取。他提倡；人们要把以往的美好的事物发扬光大，把有意义的事物保留下来并与时俱进地再次创新。由此看出墨子发觉到人类的创造继承发展是循序渐进的，民众应当言听计从并遵循这一发展规律。
以上论述表明，墨家学说是中国传统文化教育思想的重要组成部分，在历史上造成了极其深远影响。近代思想家梁启超、谭嗣同、章太炎以及伟大的革命先行者孙中山都对墨家学说尤为推崇，他们把墨学看成是匡时救世的精神武器，是唤起国民齐心救亡，反对列强侵略的人格精神。在今天，墨家实用主义教育思想理论对学校教育改革仍然有很大的启发意义。
二、墨学在当今的实践价值
1.教育面前人人平等
墨子对待教育对象的态度与儒家不同，墨子敢于推陈致新，他不畏艰难险阻为了使受教育的人增多，对教育对象的出身、天性、资质以及受教前的品行都不做约束，挣脱了等级制度的廖锁。因此被人们称作是“中国的革命教育家”，他期望通过普及教育发掘民众内心的潜力以消除社会的等级限制。这样利于减少日积月累的教育不公平等许多不良的社会现象，从而显示出教育公平的特征，对推动现代教育改革具有不可磨灭的作用。
2.学高为师，身正为范
清华大学校长梅贻琦：“大学非高楼大厦之谓也，大师之谓也。”从这句话中我们可以看出“大师”的重要性。通过对墨子的研究我们可以看出，在教育教学过程中墨子的确是‘位“好教师”。我们常说“教师是人类灵魂的工程师”，他们的神圣职责是教书育人，孕育出德才兼备的学生，使精神文明得以延续，以有效提升整个国民素养。衡量培养的学生是否成才的主要依据是教师的知识水平，业务能力、思想道德、心理素质等因素。教师不仅要会教书，还应该会育人，教导学生如何学习，如何做人。
在素质教育的大环境下，作为教师应该不断地加强自身的学习，能够与时俱进，不断地提高自己的知识和业务水平。教师应该在日常的生活和教育教学过程中为学生树立榜样，做到学高为师，身正为范。要向墨子学习，学以致用，努力成为新一代的教育家。
3.要改善教育环境
墨子非常注重环境的作用，明确提出了“染于苍则苍，染于黄则黄”，“故染不可不慎”的教育警示。正如俗话所说的“环境塑造人”，人的后天发展与他所处的环境和所接受的教育有很大关系。那么学生综合素质的形成和培养也就离不开良好的教育环境。良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极的不健康的情感。对此教育工作者应注重对环境加以利用和改造，创造健康的环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，限制其消极作用。因为学生个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优化选择。优化学校、家庭和社会的人文环境，为学生们创造一个积极向上的、公平诚信、安定团结、人与社会和谐相处的社会环境，这是教育者，也是国家和社会的责任。
4.倡导积极实践，培养创新才能
