[《新版中日交流标准日本语》(初级)教材分析及教学建议]中日交流标准日本语
时间：2019-02-09 03:15:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 《新版中日交流标准日本语》是中国人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社针对其1988年合作编写的《中日交流标准日本语》于2005年出版的改版教材。它弥补了旧版教材在话题陈旧、词汇量少等许多方面的缺点。作者根据自己使用的一些体会和感受，总结了《新版中日交流标准日本语》优缺点，并提出了相应的教学建议。
关键词： 《新版中日交流标准日本语》基本结构 优缺点 教学建议
《中日交流标准日本语》是由中国人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社于1988年合作编写的教材，迄今为止在中国已经使用了20多年。由于《中日交流标准日本语》具有内容简单、入门容易等特点，因此被日语培训学校和各大学及自学者广泛使用。2005年出版了修订版《新版中日交流标准日本语》（以下简称《新版标日》）。《新版标日》弥补了旧版的话题太过陈旧、语法解释太过简单、词汇量少等缺点，从内容和结构上对旧版作出了修改。我根据自己在使用《新版标日》这本教材时的认识和体会，浅议其优缺点，并提出教学建议。
一、教材基本结构
1.整体结构
《新版标日》初级上下册各设6个基本单元，每个单元由4课组成。上册另设入门单元。每单元前设置单元扉页，单元后设置单元末。另外还配有“日本语能力测试”模拟试题和附录。每单元设定一个话题，单元内4课的应用课文都与此话题相关联，每个单元的内容相对完整，每个单元之间的出场人物、故事情节也一脉相承。单元扉页利用插图和文字简单地介绍本单元4课的场景及内容。单元末由“阅读文”、“实用场景对话”、“词语之泉”和“日本风情”构成，主要以插图、照片的形式直观地呈现对话的场景、词语的实物和日本的生活、社会等情况。“日本语能力测试”模拟试题上、下册分别相当于日本语能力测试N5级和N4级的水平。附录旨在整理学习项目，内容包括“课文译文”、“练习Ⅱ、模拟试题参考答案”、“练习、模拟试题录音内容”、“数、量词搭配使用表”、“动词一览表”、“句型、表达索引”、“总词汇表”、“关联词语范畴一览表”、“专栏日语译文”及“图画词典”。
2.每课结构
每课均由“基本课文”、“应用课文”、“语法解释”、“表达及词语讲解”、“练习”、“生词表”、“专栏”构成。“基本课文”分为“基本课文Ⅰ”和“基本课文Ⅱ”，“基本课文Ⅰ”以单句的形式突出本课所学的重点句型；“基本课文Ⅱ”以甲乙对话的形式再现重点句型。“应用课文”是将重点句型再现于有场景、有情节的故事中，以展现活生生的、自然的日语。全书48课的应用课文中所涉及的出场人物在本书开头专门做了介绍，内容上前后联系，是一个有声有色的系列生活故事。“语法解释”主要就本课所学的句型、语法项目作进一步的解释和说明，以帮助学习者理解。“表达及词语讲解”主要就课文中出现的需要注意的表达方式、词汇的用法进行讲解、说明。对相关的日语语言表达特征、交际策略、日本社会、风俗习惯等也在表达及词语讲解中作了说明。“练习”分为“练习Ⅰ”和“练习Ⅱ”。“练习Ⅰ”主要通过替换、变换说法等练习巩固基本功，一般都是仿照例句进行的。“练习Ⅱ”是在“练习Ⅰ”的基础上，通过听解、读解、填空、中译日等发展性的、实践性的训练，检验、巩固和活用所学的知识。“练习Ⅱ”出现的单词、语法等控制在已学范围之内。“生词表”是将本课出现的独立词、寒暄表达、惯用短语和量词等汇总列出。“专栏”用中文介绍了日本的社会风俗、饮食习惯、交通、体育运动等诸多方面，是学习者扩大文化背景知识的一个窗口。
二、教材的优缺点
1.优点
首先，词汇量大大增加，信息量大。词汇总数有2900词左右，加上关联词语和词语之泉，教材总字数高达1000000字。内容涵盖了日常生活的多个方面，学习者在完成两册的学习之后，应能进行日常基础的简单交流和对话。在版式设计方面充分考虑到初学者学习的需要，设置脚注，全书注假名，并且使用了丰富的插图和照片，营造出直观、愉悦的视觉效果。而且句型、语法项目按照“日本语能力测试（旧）”的4级―3级的出题标准由易到难地分阶段排列。
其次，《新版标日》(初级)异文化内容非常丰富，仅文化背景知识就涉及饮食文化、传统文化、日本的交通情况、旅游景点、日本现代社会、文化生活情况等。并在应用课文中有机地将这些内容融合进去，介绍了真实的、与学习者有不同文化背景的异国生活。本书的出场人物很多，通过对多个人物生活的介绍，让学习者深切地感受到即便是同一个文化背景下的人，其生活习惯、思想意识等也存在差异，从而避免形成脸谱化、模式化的印象。而且为了解决中国的学习者说起日本头头是道，却不能用日语介绍中国的社会、文化背景这一现象，本套书上册的场景设在日本，下册移至中国。话题也涉及到中国的传统文化、饮食文化、自然景观等许多方面。通过这套教材的学习，学习者能够达到双向交流的目的。
最后，在“应用课文”当中，以基本文法为基础，以现实生活为背景，编排了合理、地道并有应用价值的对话。在对话过程中按照身份、地位、年龄、性别的不同，使用了符合其个人特征的语言表达方式。并且把整套书编成一个情节丰富、完整、形象生动的系列故事，使学习者有了明确的学习主线。课文内容、情节连贯性强，让学习者的印象更为深刻。更为重要的是，在课后习题中增加了大量的听力内容。这弥补了学习者在平时学习中对听、说能力训练匮乏的缺陷。作为一套日语能力测试的针对教材，这种补充是极为必要的有用的。日语能力测试中有听力的单独测试，而且从2010年开始的新日语能力测试更是提高了对于听力的要求。因此在学习中进行听力的训练是必不可少的。
2.缺点
《新版标日》是一部好教材，但依然存在一些不足之处。我在使用过程中，感受比较深刻的有两点。首先《新版标日》在词汇表中始终没有标注动词是自动词还是他动词，在上册第18课才指出有他动词和自动词的区别，在下册第32课较详细地讲解了自他动词的区别问题。但事实上，从一开始学习动词用法，自他动词的区别使用就已经体现出来了，如果不作说明，学生就难以掌握动词的词性和用法，因此教师授课时必须给予补充说明，以便学生区分清楚，使用时才不会出现错误。
更重要的是术语和常规语法书相比较有很大区别。传统语法书通常把动词分为五段活用动词、一段活用动词、カ行变格活用动词和サ行变格活用动词。而《新版标日》则是简单地把动词分为动词1、动词2和动词3。这样做固然使术语简单化了，但是却不利于学习者正确地理解和掌握动词的变形方式及区分动词类别的能力，也不利于他们以后的学习。同样，在讲授动词的活用形时，传统语法书都把动词的活用形分为未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形，《新版标日》没有按照这种术语加以说明，只是简单地称之为“ない”形、“ます”形、“ば”形等，并且单词表中所给的是动词的“ます”形，而非动词原形，这同样不利于学生正确掌握动词的类别和变化方式。虽然本套书所用的这种动词的分类方式被越来越多的教科书采用，但是我对于这种分类方式存在异议，我认为对于传统语法而言，旧术语更为直观和易于理解，学生掌握起来更容易。教师在授课过程中也要注意术语统一，以便于学生理解和掌握动词的分类。
三、教学建议
在我国的各个院校专业设置中，日语依然是第二外语的首选。随着两国之间的经济贸易往来的不断深入，我国在相当长的一段时间内，对于日语人才的需求都在不断扩大，而且对于会日语且兼具专业的复合型人才的需求量更大，因此许多非外语专业的学科也在不断开展二外日语的教学。教师要尽量发挥《新版标日》这部教材的长处，并适当补充适合学习者不断深入学习所需的内容，以达到好的教学效果。
1.词汇的学习
传统日语词汇学习比较孤立。学生往往是先背单词，然后背语法、句型或者课文。但这种方法太过单调乏味，很容易出现背过就忘的情形。学生在初接触日语时，总是反映背单词很困难，背上很多遍也记不住。而且由于太枯燥，也很难坚持背下去。我认为应该将词汇学习与语法学习结合起来，在语法、句型的学习中融入词汇学习。在进行语法替换练习或者造句练习时，把新单词尽可能多地融入进去，这样学生对于词汇的理解和应用印象会更深刻，能在不知不觉中认识和掌握新词汇。要求学生通过背句子来背单词，这样就不仅掌握了单词的读音、用法，而且掌握了语法知识，达到事半功倍的效果。
2.语法知识点的学习
可以通过某些特殊场景、故事或前一课的相关内容来引出课文中所涉及到的语法内容，适当选用课后练习Ⅰ的习题，进行反复的替换练习，以巩固学生对于语法知识的理解和应用。或让学生自己使用所学语法点进行造句练习，在初级阶段最好要求学生写下来，这样才能发现学生在汉字、假名等词汇书写上的问题。在此过程中，还会出现一些语法上没有什么错误，但是在实际生活中不会使用的句子。这些问题能让学生更深刻地体会到汉语与日语之间的差异，并且很容易理解什么是语境。如果单纯强调语法规则，则会让学生说出一些汉语式的日语甚至于让人无法理解的日语。《新版标日》每一课的应用课文之间，每一单元之间都是有连贯性的，非常适合进行会话练习。可以让学生利用课余时间或课堂时间背诵会话内容，并让学生充当不同的角色进行会话的复述练习。当学生有一定基础后，利用单元小结或者设定一些场景要求学生应用所学语法知识等内容自己组织会话内容，尽量让学生都参与到会话活动中去，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高其语言表达能力和听解能力。
3.其他方面
《新版标日》在阅读和写作方面的练习力度不足。当今社会，日语学习的环境已发生了很大变化，学习者可以通过电视、DVD、网络、面对面交流等多种途径、多种方式学习和使用日语。虽然现在的日语学习趋势是注重交流能力的培养，但是不能因此忽视阅读和写作能力。随着时代的发展，对于日语能力水平的要求不断提高，仅仅按照书上的内容讲解不足以满足现代社会的要求，要进一步提高学习者的日语能力，仅依靠教材远远不够。在授课过程中，教师应根据所学内容，适当补充阅读材料，要阅读与听说并重，全面提高学生的综合应用能力。
教学模式上，应改变以教师讲授为主的授课方式，向以学生为中心，以教师指导为导向的自主化、个性化方向的学习方式转变。教学手段上，要积极采用现代教育技术手段与课堂教学相结合，模拟日语交际环境，培养学生自主学习和交流式学习，鼓励学生通过各种渠道了解日本，多和日本人直接交流。要勇于创新，研发电子网络教材，制作多媒体课件，建立多层次、个性化、交互式和自主学习的日语教学新模式。
《新版标日》出版至今已逾5个年头，这本教材作为自学者和二外学习者的首选教材，必然会为更多的人所使用，其中的缺点和不足也一定会在今后的使用过程中不断地得到修改和完善。以上是我在使用过程中的一些分析和体会，希望对学习者、使用者乃至于编纂者能够提供一些帮助。
参考文献：
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