“任务驱功教学珐”在中职网页制作课中的应用:dreamweaver网页制作

时间：2019-01-30 03:33:23　来源：雅意学习网本文已影响人

　　当前中职生普遍整体素质较低，学习倦怠、被动，缺乏兴趣，懒于思考：作为一名中职教师，在教学过程中要根据学生特点，研究合适的教学教法，帮助中职生克服其学习心理问题，增强学习能力。提高学习效率和质量。
　　计算机专业课是集理论与实践于一体的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握技能，同时还要具备自主学习的能力。
　　“任务驱动”教学法可调动学生的学习积极性，培养学生主动参与的意识，是提高课堂效率的有效方法之一。
　　一、“任务驱动”教学法的优点
　　1　使学生更易掌握教学内容
　　采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行的。这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢，不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自如。
　　2　能够激发学生的学习兴趣
　　网页制作课实践性很强，运用任务驱动教学法开展的教学，是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信，体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
　　3　提高学生的主动参与意识
　　采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多问题，或通过阅读教材解决，或同学问相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导。学生更容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动参与意识。
　　4　培养学生注重掌握方法的意识和创新意识
　　在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地，学生的作品也就会内容丰富，形式多样。不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。实现鼓励学生大胆创新的教学目标，也有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。
　　二、“任务驱动”教学法在网页制作课中的具体实施
　　1　创设情境，导入新课
　　在本节课的开始，我展示了一个已设计好的框架网页，让学生观察、思考采用什么方法可以设计出这个网页并达到这样的效果，从而复习已学知识，为建构新知作铺垫，引入新课，明确本课的学习任务。
　　2　任务实施，探求新知
　　在老师的引导下，学生分析设计出这个框架网页的四个小任务。在此教师请操作能力较强的学生当小老师，由他们来演示、操作各个小任务，并讲解操作方法，教师从旁补充与强调。其他同学通过模仿操作或通过专题学习网站自学操作完成任务指导书上的各个小任务，各小组操作好的同学要主动帮助、指导组内有困难的学生，使小组内同学都能顺利完成任务。
　　3　当堂训练，巩固达标
　　这一训练是为了让学生利用并巩固所学知识，提高学生应用知识的能力。这一环节中，教师准备两个不同的练习，分组完成练习，在练习过程中，学生可以利用专题学习网站进行自主学习，小组成员间也可相互帮助、相互交流与探讨，使每个学生都能完成练习内容。所以这一环节主要使用了自主学习与小组互助学习法。
　　4　评价总结，拓展深化
　　评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是最能体现学生掌握知识，应用知识解决问题能力的一种方法。它包括学生的自我评价和他人(老师和同学)评价两部分。
　　(1)自我评价
　　让学生自己总结在完成任务过程中的得失，既有对失误的反思，又有体验成功的愉悦。增强学生的自信心。
　　(2)他人评价
　　同学们通过对某一学生进行评价来提高自己的水平，比较两者在完成任务的过程中各有什么优、缺点，谁的办法更好。老师也可以在评价中体验教学相长，并可以发现任务设计得是否合理，是否符合学生认知的规律等问题。真正做到以评促学，以评促教。
　　以上四个环节层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，亲身经历了创建框架网页的一般过程与方法。以任务为驱动，采用演示法、自主学习法、小组互助法，学生顺利完成每个任务，体验了成功的快乐，并在设计网页的过程中，提高了审美感。而最终的思考题将激发学生兴趣，带领学生进入对框架更进一步的思考与探索中，从而达到知识在课堂以外的延伸。
　　(作者单位　江苏省武进职业教育中心校信息部)

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