在信息技术课程中如何开发学生的差异资源|资源与遥感信息技术课程心得体会
时间：2019-01-30 03:24:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在信息技术教学活动中可以体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题。为此，在教学过程中应激发学生的兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，这样有助于信息技术教育课程目标的实现。学生的个体差异是客观存在的，他们在学习时表现出知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的差异性。如果在教学中能合理地开发和利用这些差异，就能创造比其自身价值更大的教育资源。
关键词：分层教学；异质异教；发展个性；激励机制
一、针对基础差异，采用分层教学
根据学生能力和学习基础的不同，可分为三种不同层次：优秀生、中等生、学困生。在教学的各个环节要面向全体学生，尊重学生的基础差异，保护他们的自尊心，树立其自信心，让全体学生得到不同程度的发展。
1.目标弹性化
教师可以根据学习基础的差异设计不同层次的学习目标。学生可以完成与自己基础相适合的学习目标，再逐步向更高的目标努力。比如，在初中信息技术第四章《数据统计与分析》中达到的教学目标，其中一条是：能够根据具体需求，从不同渠道获取所需要数据，并能熟练应用电子表格软件，对数据进行甄别、整理、运算、统计和分析，从而发现问题，找出解决问题的方法，并通过表格、图表、调查报告等方式进行表达。为此，可将该重难点分割成块，目标细化且难度层次化。每位同学都能够完成查找、数据排序、数据筛选、分类汇总等操作，而更高层次的任务是对公式的编辑，这块知识优秀的学生能够完成，教师可充分发挥优秀学生资源，合理安排相互交流和学习的活动，使教学达到事倍功半的效果。
2.辅导层次化
不同层次的学生在学习过程中会遇到不同的困难。教师要进行有针对性的引导或点拨，进行分层次分类辅导。学困生在自学中遇到困难时，教师应细心地引导学生使用工具书或从他处获取有效信息帮助扫除障碍；中等生在自学中遇到困难时，教师可以引导学生先理清知识的脉络，追溯问题的本源；优秀生遇到困难时，教师可以引导学生联系自己的生活实际，加深理解，多动脑，多动手实践，为自我创造力构建奠定基础。
3.合作多样化
课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在自主探究中获得独特感受、独特体验和独特理解的基础上，再进行合作学习，能克服偏见，取长补短，优势互补。具体做法：把学困生、中等生、优秀生按照一定比例安排在一个合作小组内，让学困生和中等生汇报交流，再由优秀生进行补充和总结。这样既能调动学困生和中等生的积极性，又能挖掘优秀生的潜能；既能促使个体思维的碰撞，又能融合集体的智慧。
二、开发气质差异，采取异质异教
根据学生不同的气质，可采用不同的教学措施：根据胆汁质、多血质的学生反应快、勇于表现自己的特点，教师可以采用“以动制动”的方法，让他们多质疑、多交流、多展示……调动他们的积极性，集中他们的注意力，培养他们专一、踏实的精神；根据粘液质学生沉着冷静、爱思索、善思考的特点，教师可以采用“适时而发”的措施，在胆汁质、多血质的学生质疑、交流、展示后，鼓励粘液质学生大胆发言，找一找同学发言的长短得失；根据忧郁质学生多疑、坚持性强的特点，教师可采用“激疑创新”的策略，鼓励他们提出自己独特的见解。
三、尊重兴趣差异，发展个性
学生在学习兴趣上也显示出不同的差异，有的学生擅长文字、图片、版式的美化，有的同学擅长动画的制作，有的则擅长获取网络资源，有的擅长Visua Basic语言的编写等等。同样他们解决问题的思路和方法也各有差异，因此在信息技术课程学习中可以利用学生的特长和优势，比如让学生利用自己所学的知识完成“我的校园”网页制作作品，大家集思广益，在某方面领地中，让擅长的学生充分发挥，展现自己的才能。在创作集体作品中培养他们的兴趣，使他们的个性得到进一步的张显。
四、开发情感资源，运用激励机制
情感学习的“动力―保障”系统。开发学生的情感资源，是学生学习的动力源泉。学生在对待学习时，表现出积极和消极两种不同的态度。教师可以利用学生好表现的心理，利用他们都希望自己的劳动成果被人发现、被人肯定的愿望转化学生的消极态度为积极态度。因此教师要为学生创造更多的机会、更多的途径展示劳动成果，让每位学生都能体会到“我能行”，体验到成功的快乐。这将激励学生乐于学习实践，不断奋进。
1.多向评价
多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使更多的学生更加自信，走向成功。如通过网页制作评出“最佳制作手”，通过编写简单程序评出“最佳程序员”……从不同的角度给学生提供展示自己特长的平台。
2.多层展示
增加途径，扩大展示面，让各个层次的学生都有机会、有场所展示自己的劳动成果。进步生的作品在小组、班上定期交流、展示；优秀生的作品在学校各走廊展示或张贴；特长生的作品可参加上级部门的比赛。由于各层次的同学都有展示的场所，人人获得成功的愿望得到了满足，对于形成理想、增强自信心、激励进取心都产生了正面影响，而这些心理因素对取得新的进步又起到了推动作用，从而进入一个不断发展的良性循环。
信息技术的学习过程不是机械地传授知识和训练技能的过程，而是一个充满体验、充满探究、充满创造、充满实践的过程。教师可根据教学内容采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习。在这些学习活动中，教师根据具体情况，摸清学生的基础，开发学生的差异资源，让每位学生在活动中都能得到不同程度的发展。
（作者单位 江苏省盐城市阜宁县三灶初级中学）
