从质疑人手,培养学生的创新意识_如何培养学生的创新意识
时间：2019-01-28 03:25:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学生的年龄特点就是他们对新鲜事物都充满好奇，这正是培养创新意识的良好开端。通过小学数学的教学培养学生的创新意识，激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力和尊重学生在数学学习上的个体差异等方面来实现学生的数学创新意识及能力的培养。培养学生的创新意识，不断提高学生的创新能力是社会发展的需要和新时代的要求，是新课改教学理念的一个价值取向。培养学生的创新意识，就要通过学生的思考、探索、发现、创造，使他们真正成为学习的主人，并在学习过程中学会学习，逐步掌握学法。那么，如何在质疑问难中培养学生的创新意识呢?以下谈谈我在课堂教学中的几个观点：
一、鼓威学生质疑是培养创新意识前提
“学起于思，思源于疑”，疑是学习的开始，有疑才会有发现，才会去探索，去创新，要培养学生创新意识，就必须重视培养学生的质疑能力，在课堂上教师要给学生创造质疑的机会条件，给每个学生创新，表现自我成功的机会，例如，在教学《长度单位》时，可以这样质疑“同学们，我们的课桌都是新的，如果让妈妈买桌布，需要告诉妈妈什么?”学生会说：“要告诉课桌的长度和宽度。”教师接着问：“怎样来告诉妈妈，课桌的长度、宽度呢?”学生甲说：“用手比划”，乙说：“用本子量”；不同的学生采用不同方法，学生自己参与，教师再引人这样比划的结果，告诉妈妈不方便去买的下一步出路，学生急于解决问题，会积极想去发现、探索。这样慢慢培养学生的创新意识。
二、发散性思维训练是培养学生创造性思维的途径
课堂上教师要鼓励学生打破常规思维，让学生发表不同意见，提出多方面的设想和多种解决办法，然后再分析，比较，归纳出结论，以开拓学生思路诱发创新思维，特别是数学应用题中一题多问的发散训练也有一题多解的发散思维训练，如顺向思维和逆向思维训练的对比题。
①红花有8朵，黄花比红花多5朵，黄花有几朵?②红花有8朵，红花比黄花多5朵，黄花有几朵?
让学生从不同角度、不同方法来思考问题，可以培养学生的创造性思维，比如自球有8只，红球有4只，要求学生补充问题并解答，开始学生只会想到“求和…‘求差”的问题，老师可以再问：白球有几个，红球有几个，根据这种关系提出问题。红球加上几个和白球一样多，白球个数是红球的几倍，这种训练有助于巩固已有的知识和创新思维的培养。
三、指导学生自主学习是培养创新精神的关键
课堂上老师应尊重学生的自主创新精神，充分发挥学生的主动、积极性。例如：在教学“求比一个数多几的数的应用题”，有白兔5只，黑兔比白兔多3只，黑兔有几只?
①先让学生自主动手摆5只白兔，再一一对应地摆比白兔多3只黑兔，要求学生判断出谁多，谁少；②根据题意操作第一行摆5只白兔，接着第二行摆黑兔比白兔多3只；③在引导学生感谢生认识的基础上，让学生参与培养创新精神，对于学生一点点创新意识，教师都要给予肯定和表扬，让学生从小养成积极、自主、创新的意识。
四、巧设质疑问难是巩固学生创新意识的保障
古人云：“学起于思，恩源于疑”，恩维起源于问题。在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动地去思考。在小学数学教学中，要鼓励学生质疑问难。培养学生同中求异、异中见同的能力和独特见解，进而开发学生的创造潜能。如在长方形、正方形周长的复习课上，教师出示下面应用题：一根绳子正好可以围成边长为6分米的正方形。现在如果要围成长10分米的长方形，宽是几分米?学生一般能作出下面两种解答：①(6x4-10x2)／2=2(分米)，②6x4／2-10=2(分米)。在教师引导下。学生又想出6x2-10=2(分米)的解法。理由是原来围成的正方形的两条边长的和相当于改围成的长方形的一条长与一条宽的和，减去长就是宽，多么独特的解法呀!在这种解法的启发下，另一名学生又想出一种新解法：6-(10-6)=2(分米)，理由是长方形的一条长与一条宽是原正方形的两条边变化而来的，正方形一条边比长方形的长短了10-6-4(分米)。就从另一条边里拉来了4分米，另一条边剩下的长度6-4=2(分米)，就是长方形的宽度。多么了不起的解法!最后，教学生评出最优解法，这样不仅实现了发散思维与聚敛思维的和谐汇合，而且激发了学生从多方面思考问题，多中选优、好中求佳的独创性，提高了学生的创造性思维能力。
对数学而言，题目的答案可以是唯一的，而解题的途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求有两个、三个直至更多个，甚至能从不同的侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势。提高思维的灵活性。教学中尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题和解决问题的时间、空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新过程。
此外，在课堂上，教师还要注意师生问的情感交流，心灵的交流。创设和谐、民主的课堂教学气氛，使学生愿意并且敢于积极主动参与教学，为培养学生自主探索创新奠定基础。
