一肩挑两头【一肩挑两头,承前启后教】
时间：2019-01-28 03:23:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文根据小学作文教学的基本规律，结合本人实践和已有研究取得的成果，对小学三年级作文起步阶段教学作初步探讨，力求为小学写作教学实践提供参考。 关键词：三年级 习作 教学
按照语文新课标要求，三年级是学生由低年级的写话进入中年级的习作阶段，是作文教学的起始年级，担负着承上启下的任务，因而针对该年段进行起步阶段的作文教学研究是必要和有价值的。
一、通过阅读，加强小学生语言的积累
习作的起步阶段就要着力培养学生在课内外阅读中随时积累语言的习惯。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。本人在实践中采取了以下措施，取得了良好的效果。
1.加强课堂内的积累
学生通过对一定数量的范文的“熟读成诵”，可以达到长效积累的目的。课堂教学是学生获得知识、培养能力的主渠道。因此，在上阅读教学时，遇到了表达准确、描写优美的段落和句子，要马上指导学生进行感情朗读，并用比赛的形式把它们背诵下来，再进行抄写和仿写，定期进行优美词句的朗读与抄写比赛，并鼓励学生把积累的语句运用到自己的作文中去，凡能运用与仿拟的都能加分并在班上交流。三年级的孩子好胜心强，这样的鼓励措施大大激发了他们收集、记忆和运用语言的兴趣，有了丰富的贮备，当学生在进行作文的时候，就能随时取用了。
2.通过活动，加强课外阅读积累
有了好书，还要开展具体的活动激发学生阅读兴趣，促进课外阅读的开展。本人在任教班中开办了图书角，学生可根据兴趣自由借阅图书。而每到周末，就鼓励他们围绕主题去图书馆借阅书籍，并教会他们收集课外优美词句的方法。遇到好词好句则用喜欢的符号画下来，并感情朗读。设立自己命名子行设计的优美词句收集本，经常展示交流。定期组织好书推荐会，图书交换市场，创作阅读精华推介卡，做到好书共赏，扩大孩子的阅读面和选择范围。为反馈阅读的效果，本人还在班中组织了形式多样的成果汇报活动，如每天格言赏读、诗歌朗诵会，讲故事比赛，童话剧表演大赛、手抄报设计，优美词句竞赛、优秀读后感评比等。通过这些形式的活动，既教给学生读书的方法又激发了他们的读书兴趣。
二、指导学生仿写。训练语言表达能力
三年级是学生从口头语言向书面语言过渡的重要阶段。这个时期习作指导任务要锻炼学生把内部语言、口头语言、书面语言三者结合为同一发展语言的能力，而模仿在儿童语言学习中起着重要的作用。三年级作文教学的重点是段的训练。段是篇的最基本结构单位，三年级命题作文的基本过程就是组段成篇，文章的段就是篇的雏形，能写好一段话对于写好一篇文章来说就不难了。在阅读教学中适时进行段的模仿写作训练，针对性强，目标明确，也容易取得成效。因此，起步阶段的模仿写作训练要以句段的训练为重点。
如，并列段。即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。课文中这种段式较多。在《富饶的西沙群岛》中的第二自然段“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”首句用描述了海水的缤纷色彩(即结果)，第二句用“因为”进行解说，说明造成色彩各异的原因。教师在教学中引导学生读懂旬段后，指导学生动手做做小实验，观察实验现象，并探讨原因，把实验的过程用因果关系的顺序进行片断仿写。再如承接段，这种段式在写人记事的课文中常见。如在《做风车的故事》中第三自然段写牛顿学做风车的过程。这些句子是按顺序连在一起的。学生读懂这段话后，教师可以在课堂上教学生做风车，板书词语，“首先、接着、最后、裁、剪、折、钉”指导学生观察、口述，然后让学生回家做一样小制作，再以这样的叙述方式写一段话。
三、多鼓励、多赏识。提高学生习作的积极性
教师要鼓励他们想什么就写什么，想怎么写就怎么写，只要作文达到了本年段习作的要求和自己制定的目标，就要打高分，多表扬。针对不同的学生，大力肯定习作中的优点，增强他们写作的自信心。对写作能力较强的学生，要避免他们产生骄傲自满的情绪，教师在指出他们习作中的优点的同时，要客观地指出不足，使他们明确努力的方向。对形象思维不够强、害怕写作的学生要始终坚持以鼓励为主，只要他们的习作中有闪光点，哪怕是一句话写得优美，一个词用得准确，甚至是一个字、一个标点用得恰当，老师都要给予呵护与赞扬。让学生在赏识中看到自己的进步，从中获得信心与力量。
总之，在今后教学中只有不断改进完善小学三年级习作教学策略，才能最终实现教学目标，同时为学生继续学习和终身发展打好基础。
参考文献：
[1]张化万，现代小学写话与习作教学研究[M]，语文出版社，2002.
[2]朱水根，小学作文教例剖析与教案研制[M]，广西教育出版社，2005.
[3]徐鹊，作文起步阶段我们应当关注什么[J]，小学教学，2007，3.
