让学生尽情地说_尽情地说
时间：2019-01-19 03:33:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《语文课程标准》中的课程总目标提出：学生必须具有日常口语交际的基本能力。这个目标体现了时代的要求。人类走进了崭新的21世纪，这是一个经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让人与人之间的思想感情交流比以往任何一个时候都要活跃。随着我国经济的繁荣，社会对人才的需求发生了巨大的变化，为经济服务的教育也具有了新的理念。因此，作为口语交际的素质教育也就更加显示了它的重要性。为了能让学生尽情地说，笔者是从以下几方面来努力的。
一、创设情境，激发说话的兴趣
语文课，是学生实践口语交际的主阵地。在课堂教学中创设各种情景，使学生进入角色进行口语交际训练，既可激发学生的兴趣，又能使学生接触更多的社会实际生活，拓宽视野，并增加口语交际的实践机会。
1、问题探究。这既是启发学生思维的一种有效方法，又能激发学生说的兴趣。如在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，我在最后提了这样一个问题：你觉得爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？在教学《月光启蒙》一课后，我又问：作者为什么以“月光启蒙”为题呢？问题提出后，让学生分组进行讨论，这样，在探讨问题的过程中，自然而然地进行了口语训练，这样，既可启发学生的思维又可提高学生口语交际能力，达到口语交际训练的目的。
2、角色表演。小学生天性好动好玩，表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如《海伦、凯勒》一课，我让学生分别演记者和海伦，让学生采访海伦得病后的感受，及海伦在练习说话时是怎样刻苦练习的。在教《特殊的葬礼》这一课时，我当一回巴西总统，在塞特凯达斯瀑布前演讲。通过这样的训练，能使学生身临其境更加贴近生活，又能有效地培养学生的思维和口头表达能力。
3、想象创造。学生的创新意识是语文教学的目标，在口语交际训练中，也应该培养学生的创造意识，又可提高学生口语交际的能力。在教《二泉映月》一课时，我首先从课文最后一小节入手，然后让学生品读第3小节。体会阿炳人生的坎坷经历,并让学生想象他的生活是怎样的贫困，他遇到了哪些不幸。带学生走近阿炳后，让学生读课文第4小节，让他们想象阿炳在叹什么？哭什么？诉什么？喊什么？让学生走进阿炳的内心。接着，放曲子让学生闭上眼睛听,问他们从曲子中听出了什么？再读第5小节体会乐曲的丰富内涵。课文结束，让学生边听乐曲边写：阿炳，我想对您说……这堂课，我不断地创设情境，让学生想象，让学生与阿炳进行情感交流。
4、开展主题活动。活动给语言交际提供了交际环境，不同的活动可以培养学生多方面的语言交际能力。因此，我经常设计一些主题活动，让他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际训练。如：我针对“如今电脑成为人们办公的主要工具之一，有人认为不需要好好练字了。”这个话题，让学生说说自已的看法和理由。他们用古今的例子，来说明这种说法是错误的。还说了一大堆练字的好处。大家各抒已见，相互补充，辩析在条在理，课堂气氛十分热烈。学生对这些话题产生了兴趣，说起来自然也就滔滔不绝了。
其实，在教学过程中，我们还可以创设出更多更适合口语交际训练的情景，如：可设动手，评析，电教，再现等情境，来丰富交际的内容，让学生在实践中更有效地提交学生口语交际的能力。
二、指导观察，培养表达的能力
俗话说：“言之有物”。要表达流利，就要有内容可言，这就离不开观察，观察了也就有了内容，学生也就能更好地表达，口语能力也就得到训练。
我每天都要布置学生留心观察。可以是上、下学途中看到的、听到的新鲜事，可以是在家里或邻里间看到的或听到的，可以是学校里看到的，也可以是看到的自然景观。观察的同时要注意时间、地点、人物、什么事，然后利用午间或课余时间，让学生分小组说出自已的见闻、感受，小组选出代表在全班同学面前说。每天坚持日久天长，学生养成了观察的好习惯，拓宽了知识面，口语交际能力得到了提高。
三、走进生活，锻炼交际能力
口语交际的能力强弱，直接影响学生在学习、生活和将来工作中的综合素质，要让学生愿意与各种角色的人交谈。为此，我经常布置一些这样的作业。如：“三八”妇女节到来，让学生给妈妈送上祝福的话语，倾诉对妈妈的感恩与爱恋。劝爸爸改掉生活中的一些不良习惯。“今天我当家”上街买菜，采购生活用品，要求既要买到最便宜的（学会砍价），又要做一个文明的人。到工厂，去做社会调查。做一回环保卫士，向周围的人们宣传环保知识……类似的作业，既在实践中规范了学生的口头用语，态势表情，提高了与人交际的能力，又增强了学生学语言的感染力，提高了学生自身的综合素质。
四、多予赞赏，鼓动大胆发言
关注每一个学生的发展，是当前课改的重要组成部分。因此在教学中要公平对待每一名学生，给他们机会让他们说真话，说实话。每个人都有独特的内心世界、精神世界和内在感受，在着不同于他人的观察、思考、解决问题的方式。因此，要多找找学生的闪光点，不要笼统地评价好与坏，要多用这样的评价：“你的这句话，可算是一句至理名言。”“从这几句话可以看出你是个有主见的人。”“这句话真是妙不可言”这样，学生找到了自信，再敢于说，乐于说。学生口语交际能力的训练是一个长期的过程，它贯穿于语文教学的全过程。只要我们根据学生的实际，不断地探索，大胆地创新，它能创设出更有效的训练途径，使学生口语交际能力不断提高。
总之，我们要顺应时代的要求，它们的口语交际能力是我们教育的目标，更是未来社会的需求。让学生尽情的展示自已的口才，使之成为21世纪的新型人才。
（作者单位：江苏省通州市三余小学）
