如何培养学生良好的个性品质 如何培养儿童良好的社会个性品质
时间：2018-12-23 19:52:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
如何使学生在全面发展的基础上，其个性也得到充分、全面、和谐的发展？近年来，我在这方面做了一些探索，总结起来有如下几点： 一、创造和谐的班级氛围
环境对学生良好个性品质的形成和发展起着决定性的作用。没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活有压抑感，其个性品质就不可能得到充分、全面、和谐的发展。我们应当竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先，要引导学生不怕教师，要敢于对教师的工作发表意见，敢于同教师就不同看法展开争论，谁对听谁的。其次，要倡导学生之间可以自由地、认真负责地评价班级建设的各项“方针、政策”，评价校内的一切事情，做学校、班集体的“小主人”。第三，不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生犯了错误，都要坚持耐心说服诱导的原则，平心静气地指出他错在哪里，应该怎么做，而不是以“权”压人。第四，帮助学生正确处理人际之间的关系，倡导同学之间互助友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。
二、坚持民主管理原则
在一个班集体中，民主氛围的浓厚有利于促进学生良好个性品质的形成。在班级中实行民主管理，就要充分发挥每一个学生的聪明才智，让每一个学生都积极行动起来，参与班级管理，做班集体的主人。这样做，既有利于培养学生良好的个性品质，也有利于于改变过去那种班级工作仅仅依靠少数班干部、积极分子的状况。在班级日常工作中，班里的大事、小事均由学生自己充分讨论后再作决定，人人都可以充分发表意见，谁也不能一个人说了算，但一经形成决定后，大家都必须服从。如班级工作计划，班级建设的近景、远景目标，制定前都充分听取学生意见；班干部的产生，三好学生的人选，均让学生充分酝酿，最后集中进行差额选举，教师不要包办代替。
三、充分发展兴趣爱好
满足学生的兴趣要求，发展学生的爱好特长，这是促进学生个性发展的必要条件。学生的个性气质、能力、性格、生长的环境各不相同，因而兴趣爱好也差异颇大。有的好动，有的好静，有的喜欢唱歌，有的喜爱画画……根据学生不同的兴趣爱好，组织数学、语文、美术、音乐、写字、体育等多学生科的兴趣小组，由学生自愿报名参加。同时还鼓励学生自己组织各种各样的活动，如童话故事比赛、数学知识竞赛、剪纸比赛等。各兴趣小组的负责人由学生轮流担任，开展活动时，互教互学，能者为师。各小组之间人员可以随时流动。这些做法，既活跃了班级生活，满足了学生的需求，同时也为班集体建设过程中形成良好的人际关系打下了基础，使班集体的凝聚力、向心力得到进一步加强。
四、鼓励同学之间展开竞赛
通过竞赛发展学生的个性特长和才能是一个有效途径。我在班级活动和少先队活动中实行红、蓝队委制，由红、
蓝中队轮流值日，负责班、队日常工作，看哪一个队在任职期内各项活动搞得好，班级常规抓得好。竞赛开展以来，学生都鼓足了劲，各中队的队长、队委们更是充分施展自己的才华。他们给自己的队取了名字：一个叫“红色先锋队”，一介叫“蓝天远征队”，班级活动搞得有声有色。班级的一些日常活动，如主持晨会、集队放学等，我都交给学生自己管理，一天一轮换；技术性的服务活动，如为教室门前的花坛养花、种草等等，二人一小组，轮流负责管理；中队黑板报、卫生包干区等由各小组分工包干，展开竞赛。做到人人有岗，人人有目标，大家一齐来为班级增光彩。
五、宽容“特殊”学生
教育对象千差万别，它决定了教育也只能在不同的起点上进行。一些“特殊”学生（指行为、心理与一般学生有明显区别）的个性表现也比较明显，往往对教师的教育要求一时难以达到。对这样的学生，我们必须把他们同其他学生区别对待，放宽一些“政策”。这并不是对这些学生放纵不管，而是更有针对性地、采取特殊的教育措施，耐心帮助引导，使他们跟上班能前进的步伐。我班有一个学生，性格特异，行为表现与其他学生有很大区别，行为规范上很难一下子达到班级的统一要求。针对这个学生的特点，我采取“宽容”政策，用纵向对比法对他进行教育。即对他的行为表现一段时期一段时期地比较，看哪些方面进步了，就及时鼓励、表扬，向他展示远景，引导他经过自己的努力一步步地达到教育要求。同时，把他和其他学生区别开来，别人做到了的，他一时做不到，对他不责备、不施加压力，而是积极诱导，鼓励他经过努力争取下一次达到。对一般学生，允许其犯错误，关键在于犯了错误以后，引导他们自觉改过，走到正确的轨道上来。
六、运用对比的方法教育学生
在日常思想教育工作中，人们常用对比的方法来教育学生。所谓对比就是把日常生活中与学生有较强相比性的正面或反面的人和事列举出来，引导受教育者进行对比，在对比过程中，受教育者的心灵深处受到触动，激发起奋发向上的愿望，从而使教育者的教育目的转化为教育者的自我需求。
第一，和同龄人中的弱势群体比。可以选择聋哑学校的学生为对比对象。这些聋哑学生在学习、生活方面的困难比起我们的健康学生，可谓大矣。可他们却靠顽强的毅力使“铁树开花”，创造了聋哑人演奏乐器、开口说话的奇迹，受到中外来宾的关注。而我们中的有些学生虽身体健康，耳聪目明，却学风不正，成绩平平。两者构成了明显的对比反差。通过参观“无声世界”，学生们耳闻目睹了聋哑学生的精彩表演，心灵受到了强烈的震憾，进而和聋哑学生比较（比条件好坏、比困难大小、比成绩优次），找到了自身的差距。
第二，和同龄人中的佼佼者比。如果说“和同龄的聋哑学生比”还需要参观为媒介，那么选择教育对象中的先进典型，引导学生向自己身边的榜样学习，则更方便，且更具说服力。开展这一活动应注意好三个环节。一是找好典型。这些典型可以是德、智、体、美劳全面发展的优秀生，也可以是某方面有明显进步、表现突出的学生，也可以是后进变先进的典型。二是找准时机。选择恰当的时机表彰先进，介绍他们成长、进步的经验，教师介造时给予必要的点拨，启发学生深思：别人能做到的，我为什么没做到？三是引导学生化激动为行动，使榜样的力量成为学生前进的动力。
第三，从同龄的失足者身上吸取教训。大凡失足青少年的堕落都有一个从量变到质变，从不自觉到自学的过程。把犯罪青少年的演变过程作为前车之鉴，可以使学生认识严于律己的重要性，懂得守法的必要性，有了错误能勇于改正而不讳疾忌医，没有错误也能吸取教训，防患于未然。进行这种活动可借助社会力量。如请法院、检察院、派出所等单位的同志来校作报告，介绍反面典型尤其是在校青少年犯罪的案例，分析其原因，揭示某些规律性的东西，让学生引以为戒。然后，由教师组织学生消化报告。如启发讨论：为什么会发生这样的事？会造成什么结果？你如果处在这样的环境将怎样处理？这一连串的问题引起了学生深思。一些学生从“打架白相以致糊里糊涂犯罪”的案例中，深感头脑中有法制观念的重要性，表示要严格要求自己，学法、守法，虚心接受教师的批评、帮助。
事实证明，通过以上的教育手段和方法，学生的个性品质得到了全面、和谐的发展。
