[英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养]
时间：2018-12-23 19:51:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。下面谈谈如何培养学生自主学习和创新能力的实施。
一、为学生创设具体生动的学习情境
建构主义认为，学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造合宜的学习环境来激发。如英语第三册二十一单元八十一课Shopping（购物），这课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，自编对话。
面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。可见，良好的学习情境的创设，可更大地激发学生学习的主动性、积极性，突出其主体性，这对培养学生学会学习的能力和创造力等发挥重要作用。
二、给学生创设自学习的环境
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。本人在教学实践中，就非常注意为学生创造自主学习的环境。例如：在教生词时，并非如传统教法按生词表的顺序教学生读生词，然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用《英汉双解词典》查阅单词的词义注释，特别是英语注释，然后组词造句。如：学习英语第三册十五单元五十八课时，学生查either一词，“either”在本课意为“也”，同义词为“too”，学生们通过自学找出多种其它用法：“either(两者之一)”，“either…or…(或者…或者…)”，“either of+名词复数（两者之一）”“either+单数名词（两者中任何一个）”等，但在造句时学生对动词用哪种形式把握不准确，于是我再出示例句帮助他们理解。Either you or I am right. Either of the answers is right. Either book is interesting，这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。
三、培养合作学习的精神
布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。合作学习不仅是一种学习形式，重要的是作为一种教学思想和教学方式。教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完形填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识。从而培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听、学会合作、学会分享、学会互相帮助。
四、培养发散式思维
发散式思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。我在让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向去发现问题、提出问题，寻找问题的答案。如：提出这样一个问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“因为电梯坏了”；还有的回答：“他个子矮够不到十五层电梯的按钮”；“他母亲住在十二楼，他要到十二层楼停下来接孩子”；“他要锻炼身体”等。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我从来不予以否定，这样对学生个性的充分发展，即创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
五、最大限度利用现代化教学手段辅助教学
在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备，如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图像和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。
