【多媒体课件制作与教学的“五忌”与“五要”】幼儿园多媒体教学课件
时间：2018-12-23 19:50:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：集文字、图像、声音等各种信息于一体的多媒体教学，以其形象生动的表现方式，被广大教师作为一种提高课堂教学效果的有效手段广泛运用。但随着这种教学手段的推广，也出现了很多问题，有的学校开始严格限制多媒体的使用。笔者以为，盲目地滥用和一刀切地限用都是不可取的，问题的关键是如何扬长避短，提高效果。笔者结合制作多媒体课件的经验和教训，提出了多媒体课件制作与教学过程中应该注意的“五忌”、“五要”十个方面。
关键词：多媒体 制作 教学
近年来，多媒体课件作为一个重要的教学手段，已经越来越广泛地被广大教师应用到教学活动中。多媒体课件教学图文并茂、动静结合，是一种全新的、立体的、多层次、多视角的教学模式，让学生耳目一新，学习趣味大增，提高了教学效果。但与此同时，部分教师在使用过程中没有充分利用多媒体课件教学的优势，设计单调，与黑板无异，讲授受制于多媒体课件，无法很好地演示逻辑推理过程，多媒体给教学活动带来的负面影响不容忽视。如何恰当地制作与使用多媒体课件，扬长避短，让多媒体课件更好地服务于教学活动是值得探讨的问题。笔者结合制作多媒体课件的经验和教训，认为多媒体课件制作与教学过程中应注意“五忌”、“五要”。
一、多媒体课件制作与教学的“五忌”
1.一忌：滥用多媒体
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。滥用多媒体不仅让授课教师加重备课的负担，还会引起学生的反感。
2.二忌：多媒体课件出现过多文字
幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照屏宣科地念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
3.三忌：多媒体课件出现无关动画
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体课件。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
4.四忌：多媒体课件直线思维
传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，没有留出空间让学生独立思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的培养，教师如果掌握了制作技巧，完全可以通过流程的设计，辅助以动画的形式，很好地演示出逻辑推理过程，这样的效果甚至比板书的效果更好。
5.五忌:抛弃板书
有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的结合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实不少课程很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该接替顺畅，衔接自然。
二、多媒体课件制作与教学的“五要”
1.课件设计制作要本校教师合作自制
多媒体课件的设计制作费时费力，仅靠一位教师单打独斗，制作出富有特色并且精良的课件是很有难度的。有一些人主张产业化，由专门的机构制作，教师购买或者与之合作开发，笔者以为这种方式也行得通，但更应该鼓励本校教师合作自制。同一门课程往往有几位教师同时开设，同一门课程的任课教师之间的交流可以起到头脑风暴的效果，有利于发现教学中存在的新问题，提出新的创意，大家共同提高，同时也能在课件中充分体现本校一门课程的办学特色。另外本校教师合作自制也具有可行性。制作课件的现行软件有很多，如Macromedia公司的Authorware、Director、Flash，Microsoft office的PowerPoint、Frontpage、几何画板、课件大师等。其中Authorware、PowerPoint等创作工具更适合于教师，因为它们具有易学易用、组合方便、功能完备等优势，任何课程的教师都可以轻松使用，无需很深的编程功底，教师们完全可以使用这些课件合作制作相应的多媒体课件。可以说自制课件是教学思想、教学理念的集中体现。笔者从网上查阅到的中山大学的一些集体自制课程课件精炼清晰、图文并茂、动静结合，既美观又突出了教学特色，令人称赞。
2.多媒体课件教学要突出重点和难点
在多媒体课件教学实践中，一节课程开始的时候最好展示给学生一个整体框架。此时，结合教师的论述，在课件中采用树状、网状或流程图的方式，将该节课程的重点问题和概念、相互之间的关系以及该节课程在全部课程中的前后呼应关系清晰明了、脉络清楚地展示出来，让学生在头脑中形成一个轮廓，以便在学习该节课程时把握主线，理清主干和枝叶。在进入正式内容的时候切忌单纯罗列所有知识点，应做到重点突出、详略得当。重点难点部分可着重润色，结合图、文、声、像等辅助理解，如对文字的字体大小、颜色适当设置，或者加上阴影、边框、底纹等，或者采用动画让其闪烁，或者让字体由小到大，可使讲课重点更加突出。相对不很重要或者只是介绍性的内容可一笔带过或根本不设计在课件中。同一门课程不同的章节和内容采用突出重点和难点的方式最好一致，便于学生发现其中的规律，加强对重点和难点内容的掌握。在一节课程结束的时候再以图形的方式将本节所学知识进行总结概括，进一步强调内容之间的逻辑关系以及重点，学生可以将所学到的本节知识融会贯通，形成体系，加强理解和记忆。
3.多媒体课件要有艺术美感
实践中有的课件制作的很粗糙，一点艺术美感都没有，容易让人反感。其实，课件不仅要有好的内容，而且还要有好的表达方式，要考虑到多媒体课件是展示给学生看的，能使人赏心悦目、获得美的享受，这样的课件才是内容与形式的完美结合，才能让学生感觉舒服，从而引起对课件内容的兴趣。细节决定成败，因此，课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、配音的选择以及动画的运用、视觉效果上都应详细斟酌，注意细节，反复试验。例如每一章节的设置形式最好一致，有的多媒体课件每一节都要改变母版，都要改变文字采用的格式，表面上看花花绿绿，似乎很热闹，但过于花哨和纷杂的页面变换会让人产生视觉疲劳甚至厌倦。再如编辑文字时，可以选择不同的文字大小、颜色、布局，既重点突出又美观大方。同时，课件的界面还要保持一定的简洁，界面是一个统一的窗口，既要有艺术性，又要有整体思想。
4.课件教授要与好的教学方法相结合
教师仍处于主导地位，学生起主体作用，课件只是一种辅助工具。运用多媒体课件进行教学，教师的任务并不只是点击鼠标，展示画面，更主要的工作仍是讲解和与学生互动。这对教师的要求并没有降低，而是更加严格了，要求教师要具备各种教学素质，如讲课时声调的抑扬顿挫、语速的控制、手势的搭配、眼神的交流、神态仪表的配合等(谢丽丽，2006)。讲课过程中要注意条理清晰、重点突出、详略得当、各部分知识点过渡自然等。在教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，是任何形式的媒体所不能替代的。如果课堂讲解照本宣科，语言平淡缺乏吸引力，教学模式呆板，就会影响教学效果。
以笔者的经验，很多课程的教学过程都可以采用问题探究式教学模式。教师可以利用多媒体的优势设计一些背景知识，同时设计一些带有探究目的的相关问题，不用常见的一问一答式，要引发课堂讨论，强调协作学习，以增强学生发现问题和解决问题的能力。为此，从座位的设计到小组所开展的讨论，教师都应该进行精心的设计和安排，教师和学生、学生和学生形成一个很好的学习群体，共同协商，共同收集资料、共同研究、共同发现问题，最后共同解决问题。这个共同经历的过程学生往往乐于参与，结果是每个参与的人都有收获，达到“共赢”。
5.要掌握演示技巧
运用多媒体课件教学，节省了大量的板书时间，提高了课堂效率，但要注意演示技巧，否则会弄巧成拙。首先，要合理分配课堂时间，把握好课件的讲解和演示速度。演示时翻页的速度不要太快，如果太快，学生看得一头雾水，往往跟不上做笔记。笔者根据经验粗略统计，有超过一半的学生课后不会积极主动地拷贝课件。课后没有了笔记和参考资料，学生就失去了回忆、复习课堂内容的动力。反之，如果节奏过慢会造成学生的精神分散，求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。
其次，要注意超级链接的正确演示。设置的课件相关内容与Word文档、Excel表格、网页等媒体之间的超级链接，使教学内容更丰富，课堂更生动活泼，但在课件制作过程中要注意不断地测试与试运行，进行必要的检查调整，以免超级链接现过多的运行错误，浪费课堂时间。
再次，多媒体的演示与板书的使用要衔接好，做到接替自然顺畅。比如讲到重要公式的推导时，在幻灯片上出现重要步骤的结论，同时配以黑板书写的方式进行，以引导学生跟随教师的思路逐步深入地推导，要求教师要做到转换媒体的自然。
总之，多媒体课件和板书都是教学活动可以选择使用的一种手段，或者说是工具，教学效果受多种因素的影响，好的教师上好一堂课的决定因素不在于使用何种工具，但如果能运用好多媒体课件将如虎添翼。笔者以上提出的多媒体课件制作与教学的“五忌”与“五要”，希望能对教师更好地使用多媒体课件教学有所帮助。
参考文献:
[1]谢丽丽.浅议多媒体课件的合理设计及运用.辽宁信息职业技术教育，2006年第5期.
[2]武慧娟.关于多媒体教学的探讨.东北电力大学学报，2006年第6期.
[3]马小鹏.多媒体辅助教学的误区及其对策.教学与管理，2006年第11期.
