民间童谣在幼儿教育中的应用研究
时间：2021-07-18 20:01:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0226-01
童谣是具有中国特色的艺术，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，便于幼儿吟诵与理解，并使幼儿在潜移默化中逐渐增长知识、扩大生活经验、陶冶幽雅性情、提高文学素养。童谣对幼儿的发展具有如此大的教育价值，而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。
1.丰富多彩的教师语言，激发幼儿兴趣
培养幼儿对童谣的兴趣，教师的教学语言起很大的作用。若教师的教学语言无抑无扬，拖泥带水，会使幼儿感到疲倦而失去兴趣。相反巧妙设计、形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言则能充分激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。
1.1启发性的语言。在激发幼儿兴趣中教师启发性的语言至关重要，如民间童谣《小老鼠》中，教师引导和启发小朋友通过观察老鼠的奇特，从而激发幼儿学习这首童谣的兴趣。
1.2优美动听的示范语。教师示范朗读童谣时，充分掌握音准和朗读的技巧，以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的语言朗读，不仅增添童谣的美感，更能够有效地渲染幼儿。
1.3利用当地语言。在熟悉童谣的基础上，我们会用自己本土的语言让幼儿说一说。这样的形式增添了不少童趣，而且念出来的童谣特别有乡土气息。同时，幼儿感受到家乡语言的美，激发了幼儿热爱家乡的情感。
2.适合性的教学内容，激发幼儿的兴趣
幼儿的年龄阶段性是非常明显的。如小班幼儿年龄小，有意注意和记忆能力较差。在民间童谣内容选择上，应遵循适合性的原则，选择一些适合小班幼儿年龄的，幼儿所熟悉的、接近幼儿生活的、有趣的民间童谣。如童谣《小狗抬轿》的教学活动，我们是利用晨间锻炼的时间，以游戏的形式展开。童谣《门口》利用排队的时候对幼儿进行规则意识的教育。教师首先将朗朗上口的童谣和游戏相结合，呈现给幼儿，利用幼儿参与游戏的需要，以及对童谣的好奇和兴趣，让幼儿在游戏的过程中，边欣赏、边学习、边理解，这样没有压力的活动，完全是幼儿主动参与的过程。
3.多元化的教学形式， 促进幼儿口语表达能力
3.1利用童谣的节奏，促进幼儿语言表达的连贯性。有些童谣带上节奏后，说唱起来铿锵有力，如童谣《做彩灯，闹元宵》："好姥姥，手儿巧，做彩灯，闹元宵。西瓜灯，小兔灯，金龙戏珠云里飘。八戒灯，给宝宝，悟空灯，给姣姣。宝宝乐，姣姣笑，一同敬礼谢姥姥。"合上节奏，边拍边唱，幼儿说起来容易整齐一致，在节奏的影响下，学起来也很振奋，有精神。由于简练，无形中增强了幼儿语言表达的连贯，不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域，更从这些语汇中的运用中增强了联想及叙述的能力。特别是胆小的孩子敢说话了，口吃的孩子通过童谣的学习和训练，言语比以前连贯了。幼儿不但学会了童谣的内容，而且也训练了幼儿口手一致的协调能力，达到了事半功倍的教学效果。
3.2创编童谣，发展幼儿发散性思维。如民间童谣《拉大锯》，其内容很适合幼儿学说"拉大锯，扯大锯，锯木头，盖房子。姥姥家，唱大戏，接姑娘，请你去，小外甥儿你也去；大家一起去看戏。"随着小朋友们两两相对，双手相握，前后摇摆，小朋友们边玩边学，一首童谣就学会了。这时，有个别小朋友在游戏的时候分散了注意，干扰别的小朋友玩游戏，于是，教师随口念到："拉大锯，扯大锯……你也去，我也去，大家一起去看戏。就是不给……"故意在童谣的后面加了一句，但又不点明不给什么。结果有个别小朋友点出了那个干扰别人的小朋友的名字。于是，就成了"就是不给××去。"而被点到名的小朋友自然接口说"要去要去，我也去！"这是一次自然而然的创编过程，幼儿在玩中学，学中玩，保持极高的学习兴趣。又如，在"请你猜猜在哪头"（公鸡头，母鸡头，请你猜猜在哪头；在这头，在那头，黄豆黄豆在哪头）的游戏中，幼儿边念童谣边玩猜豆游戏，在幼儿对这一游戏的玩法已经熟悉的基础上，进一步引导幼儿对其进行创新，提供一些随手可得的材料，如绿豆、玻璃珠、小石子……让幼儿创编童谣，创编新的游戏，从而达到发展幼儿发散性思维的目的。
3.3利用童谣独特的韵味提高孩子表演技能。语言美的表现方式，首先当然是"表演"。但表演并非单纯加上肢体动作，或者强制幼儿跟随教师模仿，更重要的是引导幼儿怎样用自己的声音来表现童谣独特的韵味，包括尝试用不同的语音、不同的语调、不同的语速、不同的语气等。
4.丰富多样的教具，激发幼儿的兴趣
幼儿主要是运用形象思维，凭借事物的具体形象或表象进行联想。直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。因此，应充分发挥教具的作用，提高教学效果。
（1）颜色鲜艳的图片。把民间童谣的内容按需要描绘下来，拍摄和制作成照片、图片、卡片等，使内容形象化。
（2）形象逼真的动画。动感强的东西幼儿都特别感兴趣。而电化教具有色彩鮮艳、形象具体、动感强等优势。
（3）利于表演的手偶。手偶通常以一个角色的形象出现，它以幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此教师应充分利用手偶，吸引幼儿兴趣，使幼儿在兴趣中学习童谣。
激发幼儿学习童谣的方法很多，我想只要我们掌握幼儿年龄特点，根据需要不断探索新的方法，对幼儿进行多方面的兴趣培养，必定能调动幼儿学习童谣的积极性、主动性。探索的道路是曲折的，但实践证明童谣在幼儿园主题活动中的整合是可行的，而有机的整合可以让教育的手段得到更多的优化，在以后的实践中，我们将继续努力探索童谣在幼儿园主题活动中的整合，让童谣更好地渗透到幼儿园各领域。
