立足校本,推动课程改革
时间：2021-07-17 12:00:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在注重以人为本，强调教育的本位回归的新的一轮基础教育课程改革的浪潮中，我校发生着令人欣喜的变化，主要记录了学校在课改中的一系列做法与成效。
关键词：立足校本；变化；重建制度；以校为本；改革评价方法
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0224-02
随着人本意识的回归、教育民主观念的增强，在21世纪，我们终于迎来了注重以人为本，强调教育的本位回归的新的一轮基础教育课程改革的浪潮。这场课程改革，以其令人不及掩耳之势，淹没了广大教师从未涉及的教育教学领域。我校的新课程改革也是这样，这十多年来，尽管行色匆匆，甚至步伐蹒跚，但我们仍欣喜地看到；课改，完善着学校的办学理念，为学校的发展注入了活力。课改，实现着教师的自我超越，教师拥有了专业成长的用武之地。课改，创设着放飞学生理想的一方天地，学校成了探索求知的学园。
一、欣喜的变化
（一）课堂、师生、校园的变化
1.教师行为步入“民主和谐、宽松愉悦”的快车道。（1）做学生喜欢的老师。（2）赏识学生的错误。（3）教学过程“成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验”。
2.课堂因学生而精彩。（1）在学习的结构上，学生用自己的视觉感知去看、去描、去画，用自己的幻觉感知去玩、去动、去演。（2）在交际过程中，学生调动自己的语言积累去说、去读、去讲。
（二）教育教学观念呈现出丰富的态势
1.教学目标：从单簿走向丰满。（1）自主意识回归。（2）问题意识浓厚。（3）合作意识增强。
2.教学资源：从封闭走向开放。（1）从时事动态中获取资源。（2）从地域文化中获取资源。（3）从自然景观中获取资源。（4）从现实生活中获取资源。
3.教学方式：从僵化走向灵活。学生的学习方式由单纯的接受性学习转变为初步的自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式相结合，学生学习的主体性被加强。
4.教师风采：从理性走向灵性。讲述时行云流水，一言一语皆宽松；问答时巧设机关，你来我往求思维；激励时循循善诱，左右逢源启心智；互动时热情洋溢，情意盎然暖心田；疑惑时点石为金，春风化雨动心弦；收获时喜形于色，润物无声呈个性。
二、主要工作及措施
（一）建章立制显职能
职责明确，责任到人，保证课改实验工作得以全面有效地推进。
（二）脚踏实地地抓培训
1.抓教育观念的转变。
2.抓教师业务培训，支持先培训后上岗，不培训不上岗的原则。
（三）重建各种制度。我校制订了一系列实验管理制度
1.课改小组活动制度。利用每周日、周三两个晚上的时间对老师的教育实践总结、反思体会以及点滴感悟进行交流反馈，交流中课改专题组成员以创新的教育理念，针对老师提出的困惑、出现的问题进行客观分析，提出独特的见解，老师们情绪高涨，气氛浓烈，营造了良好的研讨氛围。
2.课改研讨制度。每周二晚定为课改学习研讨活动，组织全体教师观看课改课堂教学观摩实录或新课标解读讲座的VCD片，要求每位老师在听、看的同时，做记录，及时评析，写出自己的体会与感悟，让全体教师在日常的教育教学中自觉地紧靠课改精神，切实唤醒参与课改的潜在意识。
3.课改研讨日制度。每周三定为课改研讨活动日，主要内容有：地方课程的开发研究（如英语、手工制作等），问题会诊，科研课题研究，集体备课，个案分析，编写教学设计、教案、教学反思、说课比赛等，做到时间有保障，内容有落实，达到一研多得。
4.教师集体备课制度。教师每周进行一次集体备课，每次活动前确定备课课题，对教材的处理及自己教学设计、思路方法进行交流、研讨、完善，形成共识。努力提高备课质量，讲究备课的实效，并在上课后作好教学反思的记载工作。
5.教师“五个一”新课程课堂教学管理制度。每周上交一次教后记；向学校提供一个典型个案；每月上一节校级以上的研讨课；每周提供一个值得探讨的问题；建立一个名称为《成长的足迹》的班级学生成长档案，内容有：我的名片、小小书法家、智慧小博士、小小设计师、识字坊“心灵手巧”屋、百灵鸟、我选择我喜欢、我自豪、小小心愿等，这是学生成长的记载，也是我们老师工作甘与甜、苦与累的见证。
6.研讨汇报制度。我们定期举行教学研讨课，做到研前有学习、研中有讨论、研后有反思总结，并达到了预期的效果。几次研讨活动中，老师们所上的课得到各级领导和所有听课老师的充分肯定。
（四）以校为本，稳步进行课改实验
在新课程改革中，以校为本的教学研讨制度已成为了学校课程改革工作中的一道亮丽风景线，开展校本教研是促进教育教学质量的有效形式。
1.抓住核心因素，让教师在自我反思中起步。我们要求老师每两周完成一篇教学反思。全体老师每人每周交一份阅读卡片，把所阅读文章的最精彩、最有研究价值的部分随笔摘录，并写上自己的随想，大大地提高了教师的阅读、分析能力。同时每周完成一份叙事研究交流卡，把本周发生的教育事件或情节叙述清楚，并附上自己的发现或感悟，从而提高教师教育教学能力及机智处理问题的能力。反思成为了我校老师学习、生活、教学中的一个习惯，一个不可或缺的功底，一个工作的重要方法，老师们不断地对自己的工作进行反思、小结，及时交流自己的经验、成果及存在问题。
2.倡导团体精神，让教师在同伴互助中成长。
（1）开展“每师一课”、“教学能手”评比听、评、研活动。我们先后在全校范围内组织开展了“每师一课”（主要以年段组为活动为主）和“教学能手”评比（校级会课评比交流）活动，每个年段每个学科都有教师备课的专题发言，同年段的教师认真地钻研教材，研究教学、学法，然后在集体备课交流时，各抒已见，互相启迪，确定较完善的教学方案，达到“集思广益，资源共享”的效果；然后推出一位老师进行校级课堂教学研讨（教学能手）评比活动，课后集中评课、反思。同伴互助活动的开展，为教师创造了交流、对话、协作、帮助的平台，使学校真正成为一个开放、民主的教学研究领域。
