应用信息化工具,优化教学资源,增强课堂实效性
时间：2021-07-17 08:00:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在21世纪初，信息化技术在校园取得了迅猛的发展。教学课件的制作、网络多媒体的使用以及校园网的建设，不仅方便了教学，丰富了授课的形式，而且提高了学生学习兴趣，促进了教学质量的提高。随着信息化研究的深入，朝阳区实验小学的数字化校园体系建设起来。依据课程特点，依托学校数字化校园环境，选择恰当的教与学的工具，如数字化校园网、交互式电子白板、电脑班等这为提升品德与生活（社会）学科教学质量，提供了必要的信息化环境和工具，以此提升学科的教学质量。
品德与生活（社会）的课程具有综合性的特点。学生要面对逐步扩大的生活领域，从而促进良好品德的形成与实现社会性发展。教育的内容必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。儿童对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。如何把相对封闭的课堂与逐步扩大的生活领域联系起来，把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，把学生发展现阶段的关注与未来生活所需要的拓展联系起来是学科教师必须要关注的问题。只有在课堂教学中建立起多种联系，课程的内容才能充实，以此达到丰富学生生活经验，促进学生发展的目的。
学校数字化校园环境提供了方便、快捷、全面的数据调用，为提高教学实效助力。如：班级空间、个人空间、教师空间等。它们以电子平台的方式呈现，成为一个信息发布、积累、传递、交互的工具。数字化使这些工具极具功能性，凸显了数字化带给我们的内容丰富、展现个性、持续更新、开放互动等特点。数字化校园所提供的不同空间都注重个人的思想，表现在可以根据主人的喜好修饰、布置、组织自己的材料。注重内容的多样，表现在记录文字、图片外，还能插入音乐、flash动画和视频等资源。注重交互的开放，则表现在不仅仅记录个人思想，还可以用来进行交流和为他人提供帮助，访客可以与博主进行平等的互动交流。
一、 利用数字化校园网环境，搭建博客平台
数字化校园网经过长期使用已经积累了大量与学生生活相关的各种素材，不仅是教师上传的学科资料，还包括教师、学生和班级在自然状态下积累的资源。对于教师来说，这些真实的、鲜活的、富有生活气息的照片、文字……才是弥足珍贵的资源。
1.把博客作为信息收集的平台
（1）帮助教师了解儿童的生活世界
每一名学生的儿童世界都具有差异。学生的兴趣爱好，关注的社会生活，自身的发展诉求都不尽相同。我校校园网中为老师和学生都提供了“博客空间”。我们发现，这个板块能够较为客观地展现一个学生的生活和学习，一个孩子丰富的儿童世界。同时，帮助教师了解学生的所思所想。在课堂上，这些便是丰富课程资源。
（2）挖掘、选择、加工典型事例作为课程资源
课堂内容的选择与组织必然需要以儿童的显示生活为主要源泉。一方面，由于教学内容涉及社会生活方方面面的不同领域，儿童的现实生活蕴含着丰富的教育素材，捕捉素材转换成适宜的课程内容，有利于贴近儿童生活，激发学习兴趣。另一方面，这些素材与学生将遇到的实际问题相联系，选择典型案例有利于提高学生解决实际问题的能力，提高品德教育的实效性。所以，我们通过博客平台做到“面上选点、点面结合”。
在五年级品德与社会中《独特的中国汉字》一课。为了激发学生了解汉字深刻涵义的学习兴趣，教师教学选择从每个学生的名字入手，在课前就利用博客发起了“谈谈你姓名背后的故事”的交流对话活动。学生在评论中写出自己的故事。寇若瑜同学写道：若愚的意思是大智若愚，爸爸妈妈给我起这个名字是希望我有大聪明;宋雪童同学写道：我是雪天出生的孩子。通过查找故事，我们发现相当数量的学生说起自己的名字涵义多是存留在字面上的意思。借助平台，教师请学生家长参与评论，对内容的选择和丰富起到很大作用。宋雪童家长写道：童儿出生时，外面正下着小雪，在她满月的那天，正好又是大年三十，天也下雪了，所以选了“雪”字，也希望童儿的心灵像家乡的雪花一样，纯洁无瑕！于是，在教学中教师选择宋雪童同学的名字作为典型案例呈现，并利用家长的解读，将内容深入，达到了凸显名字的深刻含义和美好祝愿都源于一个个灵动的汉字这一目的。
2.把博客作为评价反馈的平台
日常学科教学中，如何了解“学生学的怎么样？”“教师教得如何？”等问题，以提升常态课教学效果，是我们一直思考和需要解决的问题。新课标也强调教学评价要对学生学习这门课程的结果进行评价，评价学生的同时，也要对教师的教学行为进行评价。数字化校园，我们把博客作为评价反馈的平台，辅助师生进行教学效果评价。
（1）提供学生参与活动的方式
博客平台的应用，提高学生活动参与度，打破时空限制，为每一位学生提供表达、交流机会，可以让学生的思考飞一会儿，然后着陆！这个平等交流、每个人都有话语权的空间里，学生有足够的时间、空间记录沉淀学习内容、交流话题。作为教师，了解学生学习情况之后，还要对于学生的评论要及时给予恰当的评价和建议，有利于学生自信心的建立和自我反思。
（2）促进教师积极反思，助力专业化发展
这种反思是基于教师专业性特质，用来进行自我评价的方式，同时也是教师之间相互理解教学的交流工具。为了提高教师的学科反思能力，反思应该是有主题的研究，并且有明确目标方向。教师根据学生年龄特点、不同的教学内容，围绕自己的反思专题设计本课内容的随堂记录卡，使教师的教学有的放矢，最后真正形成自己独特的研究资源。在课堂上，学生的随堂卡用录入的方式记录。教学内容实施后，学生再用评论方式记录内容，最终形成电子文档，以便于教师后续开展数据的记录、统计、分析和研究。我们发现，同一内容的电子档案对于同学科教师的教学设计也非常有帮助，特别是学习卡中话题的表述和选择具有重要的参考价值。
3.把博客作为资源拓展的平台
我校学科教研组的教师在教学上都有自己的特点。根据资源的种类，我们确定了自己研究重点。比如有的老师非常年轻主要研究博客平台的游戏类，她把与学科相关的游戏整合在一起，研究如何激发兴趣，玩中学的主题;有的老师手很巧，喜欢做手工，于是她的研究方向放在动手操作类的资源上，学生通过看制作方法，自己参与动手，把自己的作品在评论中展示，让学生更加热爱多姿多彩的生活;有的老师则对博物馆主题很感兴趣，愿意指导学生在社会实践中去学习，通过博客展示博物馆的点点滴滴，指导学生撰写实践报告;还有的老师以博客学生论坛的形式，拍摄录像分享到校园网，给更多的学生提供战士的机会。
