地方高校“平面构成”课程向应用型教学改革
时间：2021-07-17 00:01:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：根据地方高校向应用型转变，分析“平面构成”课程存在程式化讲授和陈旧练习为主的教学现状，影响了实践的教学功能的发挥，通过改变单一的教学模式，提高学生积极性，并与地方经济圈接轨，布置与市场价值所需衔接作业，凸显教学成果的实用性，向应用性教学课程改革。
关键词：地方高校；“平面构成”课程；应用型；教学改革
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0096-01
地方高校高校面向人才市场的需求，培养目标从理论型转向应用型，在课程教学上应该注重运用理论上升到实践的培养，提高动手的实训能力。“平面构成”课程是美术及各设计专业的基础性课程，其特点是艺术表现形式多，应用范围广，结合地方高校应用型培养目标和本专业本身的属性，决定了此课程需要以实践的形式进行教学，提高其应用性价值。
一、“平面构成”课程教学的弊端
“平面构成”课程是表达二维到三维之间视觉艺术的一门学科，它渗透了美术和艺术设计专业的各个方面，是更加注重实践的教学的一门课程。然而在教学过程中，大多地方高校教学以教师为中心、以教材为载体 、以知识传授为路径[1]，迎合地方高校应用型培养人才方案，“平面构成”课程教学过程中存在弊端，如教学过程单一；布置作业形式死板；实践与行业市场需求脱轨；孤立专业的教学方法等，这成为应用型培养目标教学的阻石。深化应用型教学改革，提高“平面构成”基础课程实践教学，是向应用性转变的关键。
二、“平面构成”课程教学向应用型教学改革
地方高校由理论型向应用型转变，大方向由方针政策领导，小的落实到各个学科专业，甚至到每科课程。“平面构成”是理论与实践相结合的课程，以传统的教学方式教学，和应用型的教学目标相差甚远。根据“平面構成”教学过程的具体情况进行实践应用型改革，主要分为以下四个方面：
（1）课程教学表现方式由单一向多元化转变。“平面构成”在教学表现方式上应从单一走向多元化的教学模式。地方高校都以往届指导学生“平面构成”作品为实例进行PPT讲解，形成程式化的教学，影响了教学方式的创新，阻碍了向应用型转变，通过与市场结合的教学方式开发学生思维。如按照1：3理论比实践的形式教学，结合市场上包装产品、旅游产品、家装界面、道路交通的构成形式，讲解平面构成在其中发挥的作用，来深挖学生的发散性思维。又如带领学生进入市场课堂，了解印花套被生产中“平面构成”所运用的重复、发射、异变、重组等构成形式[2]，理解这门课程在应用中的作用，起到一个由纯粹理论到市场应用的教学过程。运用多元化教学过程，转变理论教学模式的单一化，提高“平面构成”课程教学走向应用市场的能力。
（2）课程由传统布置作业形式向市场价值商品的转化。“平面构成”课程教学布置作业形式向市场应用的转变。平面构成作业按照传统的形式，导致学生以应付的态度，随意抄袭完成作品，了草完事，既达不到教学目的，还影响学生创造力的发挥。布置与市场生产相结合的作业，提高教学成果效用性，如调查宜州市月饼包装图案的设计，设计如何布置平面构成作业，达到月饼包装的要求，开发的思维能力。又如运用宜州市的旅游开发，通过运用宜州市“歌仙桥”的造型，绘制一张重复平面构成的明星片，应用在旅游业上，体现课程布置作业的应用性。还如，运用不一样的方式布置作业，通过手工活的形式运用不同的材质制作，采用地方特色材质，藤、麻、竹等特殊材质进行编制形成实体的平面构成作业，形成生活用品，碗垫、竹篮等一些产品形式，提高学生的兴趣，并发挥教学的应用能力。
（3） 课程作品评价机制由纯粹的美观向实用性转变。结合产品生产需要，进行课程作业指导，进行作品的客观评价，传统的作业评价以工整、规范、创意、精细、美观[3]等来评价作业的好坏，与应用性的教学发展背道而驰，应用性的教学作业评价，需与市场生产结合，看是否符合生产的规格、方式、大众的审美等标准，使作品附属实用价值。如结合月饼的包装生产方式，在绘制包装平面构成作品时，要了解月饼是方还是圆形，其边界要求符合月饼的外形，而图形内部要素既要达到平面构成组成形式，又能够吸引大众的目光。这种与市场接轨评价作业的机制，有利于促发学生的能动性，并有利于教学向应用型转型。
（4） “平面构成”课程教需要加入市场案例编写。教材选用是关键，是教学的第一手资料。“平面构成”课程都采用循规蹈矩教材，对应用型的实践教学产生了局限性。现在已有“平面构成”的教材中，大多采用理论与作品举例的编写方式，而与企业、行业、产业、社会相结合的教材还寥寥无几，甚至没有，进行编写相关教科书，达到知识向应用型转变，为教学的转变打下基础，提供参考依据，为“平面构成”课程教学向应用型转变做好良好准备。
三、教师要进行双师型培训，具备社会的实践能力
“平面构成”课程教学改革的重任还需引进和培养双师型教师，提高教师的社会实践素养，如通过企业培训，了解生产流程，绘制出适合包装的平面构成图形，并能够应用到各个领域，学习经验，并以身作则，提高自己的实践能力，运用到教学中，并且领导学生将企业生产作为课堂，充分挖掘学生的“平面构成”课程的应用型创新能力。
四、 总结
地方高校向应用型转变，需要细到每个专业下的每科课程，“平面构成”作为美术、艺术设计专业的基础课程，通过对此课程教学过程、作业布置、作业评价、教科书的选择和编写、双师型的培养和引进，通过教学各个环节向应用型转变，达到真正教学转型改革目的。
参考文献：
[1]于瑞强，黄春波，谢艳娟.地方高校“图案设计”课程模化块教学设计[J].职教通讯，2015（30）：4-7.
[2]陶新.平面构成[M].北京：中国建材工业出版社，2013（1）：1.
[3]李栋.谈高校平面构成课程的教学方法[J].太原城市职业技术学院学报，2011（06）：116-117.
