高职教育相关词汇探究
时间：2021-07-14 20:04:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：鉴于我国高等职业教育迅猛发展，正确理解和深入研究高职教育相关词汇的内容与含义，准确定位我国高职教育，彰显我国高职教育的特色，将有助于我国高职教育事业的健康发展和有序建设。
关键词：高等；职业教育；词汇；探究
我国高等职业（下简称为高职）教育起步于上世纪80年代。经过30年的发展历程，基本形成了初中后五年制和高中后（含职高、技校和中专后）三年制两种稳定的类型。自《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）出台、2006年教育部实施百所国家示范性高职院校建设计划以来，我国的高职院校建设如火如荼、迅猛发展，极大地提升了我国高等职业教育的整体水平。高职教育已经成为我国高等教育的主要组成部分之一，是中国特色高等教育的一面旗帜。在国家示范性高职院校建设过程中，我国各级职教工作者积极投入、苦心钻研、勇敢探索，努力寻找一个适合我国国情、具有中国特色的职业教育模式。同时，与高职教育相关的一些新的观念、新的词汇也随之产生，即使是传统的词汇也增加了新的含义。这里，笔者仅就几个常见的词汇进行探究。
一、教育与教学
1.教育。教育是人类培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。[1]教育是教育者代表一定社会（或阶级）对受教育者实施的教育行为。教育者在教育活动中起主导作用。广义的教育指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育的类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。
2.教学。教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，是教师和学生共同参与的双边活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生素质全面提高，使他们成为社会（阶级）所需要的人。简单来说，教学就是教师“教”学生“学”。作为学生来讲，知识是重要的；作为教师来讲，比教学生知识更重要的是获得知识的方法。教学是学校教育的一个完整而复杂的系统，它涵盖了教学模式、教学计划、教学目标、教学设计、教学内容、教学任务、教学过程、教学方法、教学手段、教学技能以及教学环境等诸多内容。
3.教学与教育的关系。教学与教育是部分和整体的关系，教育包括教学，除教学之外还包括其他活动。
二、教育目标与教学目标
1.教育目标。教育目标是指所培养的人才应达到的标准，即所培养人才的方向和规格。这个目标可高可低按需而定。高等职业教育的培养目标是在各行各业基层直接参与组织、实施、保障生产（流通或服务等），为社会直接提供物质产品或各种服务，并“承担具有高度技术性和负责性工作”（引自《国际教育标准分类》）的技术人员或经营管理人员。
2.教学目标。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化，教学目标是指与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。教学目标必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据。对落实教学大纲、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。
3.教学目标与教育目标的关系。教育目标的内涵要大于教学目标，但是就某一个具体的教学活动来看，其教学目标几乎可以等同于该教学活动的教育目标。
三、教育目的与教学目的
1.教育目的。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的，它反映了社会对受教育者的要求，是教育活动的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
2.教学目的。教学目的是教学过程结束时所要达到的结果或教学活动预期达到的结果。
3.教学目的与教育目的的关系。教育目的与教学目的是普遍与特殊的关系。教育目的是国家培养什么样人才的总要求，反映社会成员在教育上总的需要。教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的要求，反映的是教学主体的需要。教育目的引导着教学目的，教学目的必然受制于教育目的。通常，教育目的要转化为教学目的，使社会需要具体化为教学主体的需要。
4.教学目的与教学目标的关系。二者的相同点在于对教学所起的作用相同。无论教学目的还是教学目标，都是教学过程的出发点和归宿点，都对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。二者的不同点在于：①教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教；教学目标则着眼学生学习的结果，是以学生为主体进行描述，是对学生学习行为结果的一种规定，是学生必须达到的要求，它不仅对教师实用，对学生也是必要的、适用的。②对教学目的的描述一般采用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词或“掌握、应用”等词语，因而比较抽象、笼统、模糊；而教学目标的描述则多采用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性。③教学目的只对教师的教有直接的指向作用，有利于教师主导作用的发挥；而教学目标同时对教师的教和学生的学均有直接的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，更有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性较好地统一起来。④教学目的往往是孤立的、单一的结构，缺乏明确的层次与序列，因而课堂教学的深度与广度的确定，只能取决于教师本人的业务素质，带有较大的主观随意性；而教学目标则将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分，它不但规定了教学活动应达到的最终结果，而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序。
四、教育模式与教学模式
1.教育模式。教育模式是教育领域用得比较广泛的一个术语。教育模式是人们在充分尊重教育规律的前提下，为提高教育质量和效率而产生的一种相对稳定的教育方法、方式、策略、理念于一体的实践模式。现代教育模式有很多种类，职业教育是教育的一种模式，而职业教育模式也并不能简单的就是一种单一的或者统一的模式。按照全国政协委员、清华大学副校长谢维和2007年2月25日人民政协报教育在线周刊的说法，“根据国际上的研究和中国的实践，职业教育的体制和模式至少有三种”。
2.教学模式。教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。传统的教学模式一般有：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新知识、布置作业五个环节。这种教学模式，学生处于被动接受的地位，老师讲，学生听，学生不可能成为学习的主人，也就难以培养有实践能力和创新意识的现代社会所需要的人才。我国现代职业教育教学模式，一般采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境，然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识，最后拓展应用。这样的教学模式，强调学生的自主意识，在参加教学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。高职教育有许多新的教学模式，如理论与实际一体化教学模式，产、学、研教学模式，工学结合教学模式，等等。
