目的语‘文化导入’助力大学英语教学的探讨
时间：2021-07-14 00:03:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：社会语言学家认为语言是文化的载体，文化根植于语言。因此，在大学英语教学中，目的语文化导入越来越受到重视，成为不可或缺的一部分，其目标是培养学生的跨文化交际能力。本文从文化导入的必要性，主要内容，原则以及方法四个方面对大学英语教学进行探讨。
关键词：文化导入 文化差异 大学英语教学
一、大学英语教学中文化导入的必要性
社会语言学家认为语言是文化的载体，文化又深深蕴涵于语言之中。因此，了解一种文化首先须从其语言入手，而学习一种语言，归根结底是要学习和了解这种语言所代表的文化。众所周知，英语国家的文化与中国文化存在相当大的差异，这些差异在很大程度上决定了语言的差异。因此，在教学中，常常说到要用英语进行思维实际上就是用英语文化进行思维。这就要求在大学英语教学的过程中，提高教师的专业素质和文化素质，不能局限于传授语言知识，而是应该逐渐渗透文化知识，引导学生充分利用语言理解文化，利用文化来促进对语言的掌握和运用，使学生在语言学习的过程中得到潜移默化的熏陶，从而提高其文化敏锐性。
二、大学英语教学中文化导入的主要内容
在现阶段的大学英语的教学过程中，笔者认为文化导入的主要内容包括以下三点：
1.词语文化
词语包括单个的词和词组（含习语、成语等），词汇是语言的基本要素，是学好一门语言的基础。词语在不同的语言里被赋予不同的含义，所以在学习词汇的同时，了解词汇背后的文化内涵尤为重要。
2.语用文化的导入
包括打招招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用、话题的选择、禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪等等。
3.民族文化，价值观，思维模式，社会风俗习惯的导入
在中国文化中，交际的话题更多的是双方的年龄、收入和家庭状况，在礼节上，谦虚是一种美德。而在西方国家中询问年龄和收入是不礼貌的，他们把这些看成是个人的隐私。在英语教学过程中，教师应该注重向学生传授目的语国家的文化背景，严禁用自己民族的文化标准去衡量外国民族文化，注重培养学生的外国文化意识，避免一些因文化差异而出现的理解偏差。
三、大学英语教学中文化导入的原则
1.文化导入应当遵循一定的阶段性。由于人们对目的语文化的感知和适应是一个循序渐进的过程，语言教学要求根据学生的水平，接受能力由简到繁，由浅入深来确定文化导入的内容。
2.趣味性原则。在英语教学的课堂上，为了提高文化导入的有效性，提高文化的趣味性，吸引学生，调动学生学习英语的积极性，教师还应该创造愉快的学习氛围，让学生可以较快的接受导入的背景文化知识，用学会的背景文化指导他们的语言交际行为和语言理解领悟行为，进一步提高语言应用能力。
3.适度性的原则。文化导入的内容不是越多越好，也不是越深越好，要把握好“度”。要分清外语课不是历史课，文化导入的前提是有利于交际因此，知识性的内容须适量，并非多多益善。
四、大学英语教学中文化导入的方法
1.介绍导入法
在上课前，教师应该根据授课内容准备充足的背景知识，并对学生对外国文化信息的了解程度进行估算。如果学生对外国的文化信息不太熟悉，教师应该做好相关的资料搜集工作，了解当地的历史地理、社会风俗和生活习惯等，这些内容将会激发学生的兴趣，有助于学生更透彻底地理解课文。
2.对比分析法
教师应以教学内容为核心，对中西文化的异同进行比较和分析。如：中国文化强调谦虚、禮让、家庭和睦的优良传统。而西方人则推崇个人进取精神，讲究个人奋斗、个人隐私、个人独立，以个人成功来衡量人生价值等。学生通过对中西方文化的对比，加深对文化交际得体性的认识，从而增加跨文化交际的意识及跨文化差异的敏感性。
3.体验实践法
高校英语教师可以适当组织、引导学生以每日演讲（duty-presentation）、讨论（discussion）、对话（dialogue）、小组活动（groupwork）、课文概括（summary）、角色表演（role play）、演讲（speech）、各等活动进行语言训练，结合多媒体手段，给学生提供经典的影视材料，使学生在享受视听盛宴、聆听地道英语的同时更近距离地了解西方文化知识。
五、结束语
语言与文化的相互依赖的关系决定了语言的习得不可孤立于文化之外，因此教师在课堂教学中进行文化导入的内容和方式，直接决定学生是否能够掌握不同的文化的差异，从而有效地运用到相应的环境中，做到学以致用，把英语这门语言转换成实用的工具，提升文化素养，最终成为具有跨文化意识和跨文化能力的国际型人才。
