校园盛开礼仪之花
时间：2021-07-13 00:02:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 习总书记指出：“礼仪是宣示价值观、教化人民的有效方式，要有计划地建立和规范一些礼仪制度，如升国旗仪式、成人仪式、入党入团入队仪式等，利用重大纪念日、民族传统节日等契机，组织开展形式多样的纪念庆典活动，传播主流价值，增强人们的认同感和归属感。一些重大礼仪活动要上升到国家层面，以发挥其社会教化作用”。本课题德礼“双育合一”研究模式，正是遵循中央这个导向，依照社会主义核心价值观德育主流导向设置“德礼双育”对应践行模块。
关键词：社会主义核心价值观 礼仪 双育合一 学校
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0228-02
2016年5月，广西钦州农业学校妇委会牵头主持，联合团委、学生科、招生办、教研所、金融服务类专业、计算机专业、机械类专业、食品加工农类专业、音乐专业教师代表以及优秀班主任代表，以课题研究模式整合优化学生德育教育团队组合力量，探索课題《社会主义核心价值观教育与中职校学生文明礼仪教育“双育合一”模式研究》，入选2015年广西教育科学规划立项课题。一年的实践探索，成绩喜人，初显成效。今年3月，在最美家庭主题活动中，职工李世贵、卢德艳家庭当选为2016年钦州市“优秀家庭”、“书香家庭”和广西第二届“书香之家”；4月，获国家新闻出版广播总局授予第二届全国“书香之家”殊荣。课题组主持人黄小海及2位成员入选学校2015学年度考核优秀人选；6月底，课题主持人及另一位成员，分别被当地市妇联和市团委推荐为政协钦州市第五届委员会委员候选人；课题主持人入选钦州市“家庭教育委员会讲师团”，作为钦州市代表参加“广西家庭教育百名骨干教师培训班”培训学习；7月份，将以钦州市直代表人选出席广西壮族自治区妇女第十三次代表大会。“德礼双育”合一施教模式起到了良好的阶段性社会示范效果。
一、设置“德之礼三重课堂”，核心价值观教育融入“家-校-社”全程
党的十八大从国家、社会和公民三个层面首次提出要积极培育和践行“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观。习近平总书记明确了24字核心价值观施教的具体操作方向，习总强调：“我们要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。要按照社会主义核心价值观的基本要求，健全各行各业规章制度，完善市民公约、乡规民约、学生守则等行为准则，使社会主义核心价值观成为人们日常工作生活的基本遵循。”《在十八届中央政治局第十三次集体学习时的讲话》中，
1.“德之礼新生习礼课堂”。课题组主持人是德育老师，“德礼双育”的理念从2003年开始在校园内推广，以选修班形式开设学校首个《礼仪班》，2005年推向全校，获得学校支持，以必修课方式在当年所有新生中开设《礼仪》课，总课时30节，每周2节，课题组主持人自编校本教材。“新生必修礼仪”已成为学校德育工作最具特色的亮点。目前，学校4位礼仪课老师全部是课题组成员，“德之礼”课堂，成为课题组助推德育工作的最强阵地。
2.“德之礼家庭孝心课堂”。课题组打破“上课-听课-考试-评分”这种老套路，为了避免学生“校里优秀家里横蛮”的“两面人”性格和行为，课题组依照“德礼双育”理念，将德育的视角从课堂延伸至家庭和社会，回归于生活，首先从家庭开始。“德之礼家庭孝心课堂”是“新生习礼课堂”的延伸，重点利用节假日教育资源配合。如本学期，课题组在三八节、母亲节、父亲节三个节点，布置学生“向父母献礼”作业，对父母“道一声感谢，敬奉一杯茶，做一次家务事”。返校后，筛选选出正反两面个案让学生谈论互评；路远，回不了家的，课题组让学生随堂拨打感恩电话，全班一起聆听，评选出最具独特意义的家务事，树立学习榜样。德回归现实，礼展示德之美。课题组还通过跳《礼仪操》，唱《常回家看看》等歌曲，德育教育融合在愉悦氛围中，起着榜样示范作用。
3.“德之礼感恩社会课堂”。课题组团委、学生科成员4人，其中3人是团委书记、副书记、学生科科长，课题组利用这两个负责学生德育教育的重点科室，在学生中大力推行“为学校师生做好事”公益活动，让学生今后在社会中的感悟，首先在学校这个小社会中展示。打扫校园，校园里摆摊义务为老师擦皮鞋、洗车，每学期一周时间到各科室部门“值周见习”，课题组用图片资料回放到礼仪课堂“回炉学习讨论”，促进学生学以致用，“学-知-行”一体，强调实践效果。
二、学生串演“演员+考官”双重角色，建立“理论与生活”双评机制
1.“生活习礼”，理论课堂延伸至生活课堂。德之声，礼之行，学而知，知而行，行而果。德育属于修养课，应着重在于行为养成，将博大、庞杂的德育施教化为细致入微的校园学习生活礼仪小主题，课本知识与生活内容连贯性结合，追求育人功能和行为养成功能的双向实现，让礼节成为生活的一种习惯并不断内化固化，礼节从生活细节学起，礼节之行折射德育之声，将学礼知礼习礼行礼融为一体。
2.角色情景扮演，礼仪知识与校园德育主题竞赛活动设计结合。课题组从学生熟悉或熟知的身边事件入手，由学生自编、自导、自演，在互动模仿活动中亲身体验，自扮角色，互作镜子。如：“学生就餐生活场景”演变成餐桌上“进餐礼仪教育”，用餐不大声喧哗、不用手抠牙、用餐完毕要打招呼，对这些细小礼节进行施教，把社会主义核心价值观体系融入生活全程。
3.“一考定终身”评判改为动态多次实践效果累加。课题组将传统的一次理论或技能考试评定成绩做法，改为由学生校园生活写实记录效果评定。礼仪成绩的考评从课堂延伸到学生在校的日常行为表现，量化的标准与学校对学生仪容仪表、作息纪律以及公众场所挂钩，具体策划细化组合：“仪容仪表督查效果+舍区日常表现效果+课堂考勤效果+礼仪主题模拟实训效果+礼仪技能操作考核效果+作业完成效果+师生人际关系效果（自评+全班互评），全方位全程追踪学礼习礼实效，引进“打架一票否决”制，动态连贯全程追踪考评，“逼”学生学礼与行礼同步。
