浅析中亚预科留学生医学汉语教学模式
时间：2021-06-29 08:01:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】分析中亚汉语预科留学生现状和存在的问题，针对其特殊性，在使用医学专用师资基础上，提出有针对性的模式，以期引导学生选择健康、有意义的生活方式，提高学生医学汉语综合能力，帮助他们理解和认识各医学专业的设置，对未来的医学专业学习提高规划能力和学习信心。
【关键词】中亚留学生；医学汉语
近十几年来，中国在世界政治经济格局上的异军突起，对中亚国家的影响力不断扩大。并且，重振丝绸之济带，为中亚各国政治、经济、技术、文化、贸易等领域提供广阔平台。特别是上合组织建立后，中亚各国看到了中国经济的强大，更发现了与我国合作所能带来的现实利益。随着中亚国家与中国经济实体之间的经贸技术合作往来增加，各种交流活动需要大批俄双语人才。在此背景下，对中亚青年们来说，掌握汉语是能找到好工作，改善个人目前经济状况的良好途径。
中亚国家主要指：哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯坦、乌兹别克斯坦、土耳其等国家。
新疆医科大学作为全国唯一一所西医、中医、维医为一体的综合医科大学，又地处毗邻中亚的新疆，理所当然成为所有想学医的学子们的首选院校。新疆医科大学临床医学专业（本科）全英文教学已经有十多年历史。但对于掌握俄语和本民族母语的中亚留学生来说，英语也是他们的第二外语。在这种情况下，学生们大多选择先学习汉语，HSK考试达到4级以上，再到中国学生班里一起学习医学专业课程。
1 中亚留学生学习汉语现状和存在的问题
1.1 中亚各国留学生都使用俄语和本民族语言，由此可知，他们已经形成了用俄语或其本民族语言思考、组只语言的能力。俄语属于印欧语系中斯拉夫语族，哈萨克语、吉尔吉斯语、乌兹别克语等属于阿尔泰语系突厥语族，塔吉克语属于印欧语系伊朗语族，而汉语属于汉藏语系，[1]留学生在学习汉语的过程中，就会因语系不同产生一系列干扰，形成了不利于汉语学习的迁移因素。
1.2 中亚各国主要信仰伊斯教，在浓厚宗教氛围中长大的青年，不仅其世界观、民族观存在差异，思维方式、认知习惯和认知方法也存较大差异，这些都将影响汉语的教学和学习。
1.3 留学生们虽然寄希望于学好汉语，继而能学好医学专业，谋求更好的发展。但中国开放的城市环境，酒吧、迪吧、KTV等娱乐场，所对他们有着强大的吸引力。远期愿望和眼前诱惑，仍使这些十八、九岁的孩子们将注意力转移到学习以外的事情上。
1.4 新疆医科大学留学生统一住宿，虽然管理上较为方便，但相对独立的宿舍楼，学习、生活相对仍是自己独立的小群体，仍局限于内部之间的交际往来，与中国学生交流较少。这种情况限制了留学生使用汉语进行交流和再学习、再提高的机会。
1.5 汉语作为一种象形文字，不仅读音、书写方式上和其他国家有很大差别。一词多义，同音多词也经常使学生学习起一头雾水。因此，许多留学生认为汉语学习难度大，一种畏难的情绪在学生中蔓延，这使得他们对学习效果的不好很容易就找到借口，势必会影响学习积极性。
2 医学汉语可行性教学对策
2.1 一支稳定、强有力的专业师资团队对提高医学汉语教学质量起至关重要的作用，留学生医学汉语教学的特殊性，更决定了教师在其中的关键作用。[2]在师资选择上，一般配备有医专业背景的老师进行授课。建立留学生对教师的评价系统，优秀教师进行表彰并给予丰厚奖励，不合格教师要予以淘汰。保证了医学汉语课程雄厚的师资力量。
2.2 医学汉语教学内容
“教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和”。汉语教学中医学汉语贯穿在汉语教学中。教学内容是由教学目标决定的。教学教学对象是有一定汉语基础的预科医学生。所授内容不仅包括医学汉语专有词汇，医疗活动实际场景，预防和健康卫生教育等医学卫生领域内容，还包括使学生了解西医、中医、维医各专业的专业设置、培养方向、就业目标，使学生对各医学专业有个整体认识和判断，对将来选择专业和专业规划有目标、有方向。
2.2.1 预防和健康教育课程（时长占全部课程75%）。该课程内容词汇讲解主要以身体器官、疾病名称为主，延伸教学内容包括问诊、检查内容、药品名称、治疗方法、医疗器械名称等。例如，当讲解到女性生殖系统时，我在黑板上画出男性生殖器官的正面图和侧面图，从器官名称词汇，一直到男性正常生理情况，常见男性疾病的临床表现、发病原因、诊断要点，一直到治疗和预防方法等。在课堂教学过程中引导学生尽量不要去娱乐场所，洁身自爱，选择健康、有意义的生活方式。不仅使学生学习到基本医学基础知识，更重要的是能深刻理解和掌握相关词汇，对医学产生深厚兴趣。
2.2.2 专业讨论（时长占全部课程总学时10%左右）。课后作业主要是两块内容，一块内容是词汇书写、朗读。一块内容是，老师指定某个医学专业，要求学生在相关网站查该专业的课程设置，与自己国家及其他国家课程对比，自己对该专业的理解，就业的方式远景等。该项学习方式旨在引导学生浏览中文网页、查找资料，提高对专业的理解和认识，提高学生汉语快速浏览、阅读、理解、归纳、总结等综合能力，并为将来专业规划奠定良好的基础。
2.2.3 参观医院（时长占全部课程10%左右）。参观地点包括：第一临床医学院的门诊、影像中心、病理科、动物实验中心、法医鉴定中心、胸外科病房、老年科病房；第四临床医学院（针灸科、推拿科、药剂科、皮肤科），自治区维吾尔医院（理疗科、维吾尔医白癜风治疗中心、皮肤科银屑病）。使学生对各专业有个直观的感受，结合学生对各专业的理解，保证学生对将来的专业学习有足够的心理准备，促进学习汉语的积极性，提高学习兴趣和学好的信心。
2.2.4 场景模拟（时长占全部课程5%左右）。两个学生分别扮演医生和病人摸拟问诊的过程，其他学生可参与提问、判断、点评、总结。达到对医学词汇、医学基础知识的巩固和复习的效果。
2.3 在日常管理和课外实践上，针对留学生的具体情况，采取灵活多样的方式。通过陪护服务、慈善关怀、社会调查、疾病预防、旅游观光、义务劳动等，将课堂教学与课外实践紧密结合，使学生在实践和巩固专业知识的同时，纠正劳动低人一等的错误观念。掌握社会人文知识，培养良好的道德品质素质，使学生树立远大目标，增强责任感，提高自律性和学习自觉性，建立与中国人民和中国文化的深厚感情。
【参考文献】
[1]阿依提拉·阿为都热依木.新疆中亚留学生汉语学习特点研究[J].新疆社会科学：汉文版，2011（3）.
[2]顾莹雪，等.浅析工科类（英文授课）留学生的汉语教学模式[J].语文学刊，2013（4）.
[责任编辑：汤静]
