[提升职中学生数学探究能力之策略]中学生自主生活能力培养策略研究
时间：2019-02-10 03:22:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 随着社会的进步和科技的发展,各阶段学校教育教学方法、模式、理念和要求发生了明显变化,这也对学校教育教学过程提出了新的要求和目标。作为具有抽象性、逻辑性、严密性的职业高中数学学科,培养学生探究能力应从优化教学形式,提升教学效率,体现差异性,进行有的放矢教学,体现生活性,创新教学内容,体现实践性,建立科学评价机制,把握关键因素,确保学生实践效果等方面进行。教师应提高学生动手能力,提升职中数学教学效果。
关键词: 职中数学 探究能力 教学策略
随着社会的进步和科技的发展,各阶段学校教育教学方法、模式、理念和要求发生了明显变化,这也对学校教育教学过程提出了新的要求和目标。具有抽象性、逻辑性、严密性的职业高中数学学科在职中学科教学中占有十分重要的位置。它对学生在以后更好地进行工作具有重要的促进作用,已经成为学生应掌握的文化知识。但由于受到传统社会观念的影响,加之职业高中学生基础不牢,学习积极性、主动性不高,职业高中数学教学过程中教学方法比较单一,教学理念比较陈旧,导致教学效果不能达到预期目的。当今时代,如何能够调动职中学生学习主动性、积极性,建构其以学生为主体、以教师为主导、以自主探究为主线的新型教学模式,已经成为新时期职中数学教师所面临的主要问题和需要解决的重要课题。我根据在职业高中数学教学中的实践体会,谈谈自己的一些看法和认识。
一、正确认识教学现状,转变传统教学理念
当前,职业高中数学教学中普遍存在着以下教学弊端。
1.内容教学的方法单一。
虽然职业高中数学教材在知识内容和形式上进行了一些变革,在学生学习习惯和学习技能培养上进行了适当的更新和完善,但继续保留了高中数学知识的基本结构体系,在体现职中学生所学专业特点上不够明显,忽视了学生在动手能力、创新能力、实践能力等方面的培养。在进行的教学方法上,教师经常采用讲授为主的单一方法,“满堂灌”、“填鸭式”教学,学生处于被动学习地位,学习能动性得不到有效发挥。
2.学生学习思维的方式单一。
由于进行大量重复性的题海训练,学生在思维空间变窄,被束缚在教师规定的狭小空间里,不能够将自己所具有的独特思维进行有效的体现。同时,学生在思维过程中出现的不足之处不能得到及时、有效的指正和改进,致使学生思维缺乏全面性和灵活性。因此,教师在进行教学时要让学生多进行多种形式的习题训练,为学生提供进行思维活动的广阔空间,提高思维的时效性。
二、优化教学形式,提升教学效率
1.体现差异性,进行有的放矢的教学。
学生不是一成不变的单一统一体,他们生活习惯、学习能力、思维品质等方面有所不同,学生之间总会存在着一定个体差异,职中学生更是如此,他们在学习能力、思维品质、学法技能上更是表现出明显的差异性。正所谓:“十个指头有长有短。”因此,教师在进行教学时要针对学生的学习特点,改革已有的教学方法,体现“以人为本”的教学思想,进行分层教学,根据教学内容的整体要求,创设民主、融洽的学习氛围,设置具有一定梯度的习题,对不同学习层次的学生提出不同的教学目标和要求,采用分层推进的教学模式,使学生的学科素质全面提高。
2.体现生活性,创新教学内容。
职业高中教学的目的是为了学生在以后的工作生活中更好地运用知识,提高技能,适应生活。因此,教师要设置贴近学生实际和未来工作实际的生活化数学教学情境,将数学知识的生活性充分体现出来,将教学知识进行创造与现实生活进行有机融合,立足学校所开设的专业课特点,突出专业个性,充分利用丰富的现代教学资源,让学生在解决问题的过程中提高实际运用和解题能力。
3.体现实践性,建立科学评价机制。
在数学学习的过程中,学生对具有动手操作实践的知识内容充满了兴趣。因此,教师要充分发挥学生学习的能动性,按照目标适度、要求适度、难度适度的原则适时引导探究,启发引导学生产生学习疑问,放手让学生独立分析探索。教师要做好活动的指导者,教会学生独立运用发现法、归纳类比法、打破定式法等方法进行探究。教师要对学生的探究实践进行科学的评价,转变考核方式,发现和发展学生的潜能,促进学生积极主动地发展。
三、把握关键因素,确保学生实践效果
在学生进行数学知识学习活动中,教师要注意体现学生探究问题的目标性,要根据各层次学生的不同特点,紧紧围绕教学目标和教学重点,设计具有一定梯度和层次性的数学教学问题,选取一些与学生紧密相连又充满浓厚趣味,能够将数学知识抽象理论和学生生活实际进行有机结合的热点问题,从而调动学生学习的积极性、主动性,培养和提高学生创造思维能力。在探究问题的过程中,教师应以充分体现学生学习主体性和能动性为原则,灵活运用教材,提供一些开放性问题,将问题渗透到学生探索实践的活动中,让学生在进行探究活动提高实践能力的同时,顺利有序地完成教师布置的探究问题。值得注意的是,学生能够产生实践探究的愿望,在很大程度上得益于其探知欲望和生疑习惯。因此,在教学中,教师要营造宽松的学习环境,消除学生紧张压抑的情绪,鼓励学生敢于大胆质疑,敢于向权威质疑,给学生自主质疑时间和空间。教师应鼓励学生对教师讲课的内容、教材中的问题解法、同学回答问题的思路中出现的错误之处或不理解的地方大胆地提问。教师应有意识地挖掘隐含问题情境让学生进行分析,找出问题所在。同时,教师要对学生质疑的能力进行充分的激发,引导学生积极探究,寻求问题答案,充分发展学生思维能力,让学生张扬个性,表现自己,体验成功。如:在教学数集的内容后,我向学生提出了一道实践题:“有5封信放入到5个信箱里,可以有多少种不同的方法?”
总之,中职数学教学要根据学生的实际情况,结合学生的特点,体现个体差异,注重学生的整体发展,充分激发学生进行探究学习的能力,提高学生学习数学的积极性,找寻师生共同进步、共同提高有效教学出路,为职业高中教学中培养具有“创新探究”的新型实用人才努力探索。
