沉舟侧畔千帆过,旧文新教效果妙
时间：2021-04-08 16:04:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《中学语文课程标准》在“教材编写建议”一块中指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”在这种要求的指引之下，当前的中学语文教材，除了有全国通用的由人民教育出版社出版的语文教材之外，其他出版社和各类地方性的教材也如雨后春笋般地涌现了出来。目前在全国影响较大的、使用地区较多的有语文出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社等出版的语文教材。
我们对这些教材进行纵向的分析和横向的比较，不难发现各个教材版本虽不同，但它们都遵守着“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”(《中学语文课程标准》“教材编写建议”第5小点)的总要求，都本着“新颖为主，文质为先”的编写态度，很多版本的教材都把原来人教版教材中久历考验的选文重新入选。这些重新入选的文章大都是经典美文，只因长期入选教材，故不妨称之为旧文。尽管对学生来说，这些课文还是陌生的，但作为教师自身是万不能拿过去用过的教法来应付的，而要做到常教常新，富有创意。惟其这样我们才会发现自己的教学已不是简单的循环往复，而能获得一种“其进愈深，而其见愈奇”的趣味。
具体说来，我们可从如下几个方面人手：
一、听君新翻杨柳枝——解读的另类
在阅读教学中，都说文本解读是“一千个读者就是一千个哈姆雷特”，如何让学生学会辨别这一千个“哈姆雷特”同中求异、异中求同，并形成自己的“哈姆雷特”，就要教师引领学生深入文本，与文本对话，与作者对话，在对话与沟通的过程中对文本的思想、情感和观点作出自己的分析理解、鉴别评价和选择判断。
对传统篇目《荷塘月色》的解读，我们往常是抓住文眼“这几天心里颇不宁静”来探寻朱自清先生在时代的政治氛围下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污泥不染、洁身自好的情操。但经典是可以常读常新的，我们可在教材“活动体验”呈现的两组学习材料中，再补充吴周文、张小伟等名家解读或评点，请学生思考：专家们的解读为什么会迥异呢?我们是否认同呢?谈谈自己对作品新的发现。教师引领学生带着问题走入文本深入剖析，走出文本查阅资料，然后探讨、分析、评价，作出自己的判断和选择。这样我们就不难发现钱理群先生是从社会学的角度解读的，孙绍振先生是从伦理学的角度解读的，张小伟先生是从人性与哲学的角度来解读的。
笔者还曾经尝试以“寻找心中的荷塘”为切入点，解读朱先生暂时告别世俗的现实，进入纯美的自然境界，不宁静的心得到了审美的愉悦，也得到了学生的认可赞同。其实现实何尝不需要我们去“寻找心中的荷塘”呢?教师是，学生也是。经过这样的另类解读，激发了学生多元解读的兴趣，激活了学生的思维活动，学生的思辨能力自会提高。
二、标新立异二月花——教法的选择
《中学语文课程标准》的教学建议主要是围绕三种呈现方式来展开：文本研习、问题探讨、活动体验。
以《雷雨》教学为例，在文本研习课中，教师的讲解必须精要而具有举一反三的功能。一般可围绕文后的几道练习题来展开，学生可作适度的讨论；而在活动体验中，我们不但可以通过观看电影片断、话剧片断，还可以通过沪剧片断、广播剧、分角色诵读台词等手段来激发学生学习的兴趣，通过各种片断的比较，拓展学生知识视野；还可通过辩论的方式来引导学生鉴赏人物形象，比如周朴园对侍萍是否动真情。
活动体验方式可谓丰富多彩，如在《沁园春·长沙》中，可让学生阅读英文译诗，作比较分析。也可看手迹与赏美景：用媒体展示毛泽东同志豪放潇洒的手迹，欣赏与毛泽东同志笔下境界近似的风景图片。还可选定歌曲填词演唱：学生选择自己最喜欢的歌曲，然后将《沁园春·长沙》一词填入，可以对原词进行删节增改，但大意不能改变。
更可开展语文主题活动，将语文学科课程和语文活动课程成功整合。如为《祝福》组织“道德法庭”，审判造成祥林嫂悲剧的元凶。正如执教者所言，“采用报刊上常用的‘道德法庭’、‘模拟法庭’的形式，让学生主动地去寻找和发现这个悲剧产生的原因……随着法制教育的深入，随着法律专业的升温，对语文课上组织法庭辩论这种喜闻乐见的活动，同学们表现出了极大的参与热情”。
因“材”施教，因“人”施教，欲使教法运用适当有新意，就须在研究教材，研究学生，更新教学观念这三个方面下工夫。
三、且把旧符换新桃——形式的创新
教材、学生都是动态的变量，尤其是学生的状况往往因时间、地点、情境而呈现出较大的差异性，教师若仍是按照十几年前的讲法，学生没兴趣听，恐怕连老师自己都感到厌倦。换一种形式，即便是“新瓶装旧醋”也未为不可。
如《林黛玉进贾府》对贾府典型环境的分析，笔者用“贾府写真集”来展示。宏伟的外观、讲究的布局和华贵的陈设是“硬件”方面的，非凡的服饰、骄矜的气质和繁文缛节属于“软件”方面。
分析王熙凤、宝玉的出场方式，可以借用中国古典戏曲里主角出场的程式来演绎。王熙凤的“我来迟了”和宝玉的脚步声和丫鬟的“宝玉来了”可看做主角在锣鼓声中踱着台步“上场”相当于——“闹头台”；彩绣辉煌恍若神妃仙子的服饰描写和黛玉眼中的宝玉神态描写，可看做主角来到前台正冠整衣服——“亮相”；贾母的戏谑和《西江月》对宝玉的评论，则是作相关“介绍”；王熙凤的“作秀”和宝黛初会是正式的“表演”谓好戏开场。
四、另磨新墨出锐笔——读写的拓展
我们在课堂引导学生阅读时，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。通过读而后仿，背而后创，来加深学生对阅读的感觉体验与理解，降低写作与说话的难度，使每个学生都有获得成功的可能。如学习美文《我的空中楼阁》时，试着让学生找出一些比较优美的语句来品味，进而仿其形，写己意。
(1)树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。
仿写：历史的悠久，显出人类的无知；历史的沉默，显出人类的狂妄。
(2)山上有了小屋，好比是一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
仿写：困难时得到了帮助，是渺无人烟的沙漠里找到了生命的水源，是炎热苦夏里拂过的一丝惬意凉风，是阴沉黑暗中的一缕希望曙光，是迷惘空虚心灵中的一盏指路明灯。
当然还可拓展学生对课文的
