文化产业管理专业硕士研究生实践教学模式探究
时间：2021-03-26 08:02:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]实践教学能够实现学生综合能力的提高，激发其创新性，是文化产业管理专业硕士生研究生培养中是不可或缺的重要环节。高校应采用开展主题式实践教学、实行虚拟化实践教学、开展田野调查实践和建设实习基地四种模式进行文化产业管理专业硕士研究生的实践教学。其为完善文化产业管理实践教学提供了参考，有助于实现服务于文化产业建设和地方经济发展的人才培养目标。
[关键词]文化产业管理；硕士研究生；实践教学模式
[中圖分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）01-0177-03
近年来我国文化产业发展迅猛，尤其是东部发达地区，已经实现了利用文化产业发展带动区域经济发展的目标。而在文化产业迅猛发展的过程中，文化产业企业对学生的实践能力提出了要求，实践能力强的文化产业专业人才的需求急速增加。高等院校作为培养文化产业专业人才的基地，也愈发重视教学过程中的实践环节，尤其是文化产业管理专业硕士教学，在学术能力培养过程中加入了更多的实践教学内容，旨在培养不仅具有深厚的理论储备，而且具有强大动手能力的复合型人才。但是，由于我国高校文化产业管理硕士培养起步较晚，尚未形成完整的实践教学体系，实践教学所需的实验室与实践基地等建设不完善，学生在企业实习锻炼的机会也比较少。这就导致文化产业管理硕士实践教学落实不到位，难以实现提高学生实践能力的教学目标。因此，鉴于行业对文化产业管理硕士研究生实践的现实需求，如何构建创新的实践教学模式，以培育更多的适应文化产业行业和企业建设所必需的复合型、应用型人才，已成为高校实践教学探讨的重要课题。
一、国内外实践教学研究综述
实践教学一直以来都广泛存在于教学过程之中，但真正形成实践教学的理论体系则始于20世纪70年代。美国乔伊斯（Bruce Jounce）和韦尔（Marsha Weil）的著作《教学模式》从教学结构与教学功能视角审视了教学过程中的实践活动现象，开创性地将教学过程分为实践教学与理论教学两部分，实践教学成为独立的研究对象。随着人们对实践教学研究的逐步深入，国外学者开始研究实践教学的适合模式。迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）提出缄默知识理论，即人类所获取的知识分为可以通过书籍等形式展现出的显性知识和不能系统表述的隐性知识即缄默知识，而缄默知识更多的是过去经验的积累，缄默知识的价值与生成方式成为实践教学模式建立的理论依据之一。Budgen和Gamroth对不同专业的实践教学模式进行了研究，并针对性地提出护理专业实践教学的十种基本模式[1]。Jerry则对实践教学课程的效果提出了一套完整的认证标准[2]。而实践教学中，创新性越来越受到学者重视，Kazerounian和Foley将创新性视为实践教学活动中的重要影响因素，他们认为提高学生创新能力不仅要求具有创新观念，还要具有探索能力，并且导师的榜样作用必不可少[3]。
相比国外，国内实践教学研究起步较晚，研究内容主要集中在实践教学模式的理论依据。康菊花、朱红丽提出教育生长论、行为导向教育理论、知识和认知能力分类说、协作学习理论、建构主义理论等是实践教学模式选择的理论依据[4]。陈超、赵可对国外大学实践教育的模式进行了研讨，包括以美国麻省理工学院为例，对国外大学的实践教育体系进行了解析[5]；江捷以英国帝国理工大学为例，比较分析了我国与英国学生实践能力的培养和自主学习的实训体系，提出了具有针对性的改革建议[6]；黄亚妮以德国应用科学大学为例，研究实践教学模式中企业主导并重视实践过程管理等特色[7]。刘占发还将国外实践教学经验借鉴于国内实践教学，以提高国内实践教学效果[8]。
通过对文献的整理分析可以发现，国内外对实践教学已经有了一定研究基础，并且针对不同的文化、不同专业实行了不同的实践教学模式。但针对文化产业管理硕士实践教学模式的研究极少，这与实践教学研究体系的不完整有关，也与文化产业是新兴产业有关。而文化产业管理专业具有极强的应用性，有必要对其实践教学模式进行深入研究，以实现该专业的教学目标。
二、文化产业管理专业硕士研究生实践教学主要模式
实践教学的模式种类较多，每种模式都具有其独有的特征和应用条件，并不能够统一应用于所有专业。在西方，文化产业又被称为创意产业，创新性是它的重要特征，而创新性来源于思维的活跃度，也就是说，文化产业管理专业的实践教学更强调思维的发散性，由此，可采用以下方式实现该专业的实践教学。
（一）开展主题式实践教学，提高发散思维能力
主题式实践教学可以作为课堂实践教学的组成部分，是教学内容和教学形式的合理组合。在进行课堂实践教学的过程中，设定与教学目标相关的主题。主题的选择应具有较强的应用性和时效性，可以是文化产业中的前沿方向或是文化产业生产中的某一关键环节。围绕这一主题，对学生进行分组，由学生自己根据对主题的理解，进行资料收集、整理，设定研究题目，确定研究方法，实行合理分工并形成实践成果。主题式实践教学的主题限制较小，教学成果的展现方式相对灵活，既可以是产品设计，也可以是主题报告。另外，主题实践教学还可以将小主题与大主题相结合，通过小主题循序渐进的实施形成大主题的基础，借助小主题的完成经验最终完成大主题的教学目的。以大小主题结合的方式形成完整的主题式实践教学体系。
主题式实践教学按类型可以分为单一学科主题、多学科主题和跨学科主题三种[9]，是多方位知识的应用，即便是单一学科的主题实践教学，也要求是对该学科知识的综合应用。而跨学科主题着重考验学生突破性思维，对学生的综合能力要求更高，在一个相对固定的范围内要求学生最大限度地发挥其实践能力。这种主题式实践教学能够引导学生通过系统且细致的思考、调研、协调实现全面思考、协作分工、沟通协调、表达展示等应用性能力的显著提高。在硕士生实践教学安排中，单一学科主题、多学科主题和跨学科主题应以2[∶]3[∶]5的比例进行。首先，硕士生已具备一定的文化产业专业知识，利用单一学科主题可以进一步深化学生的知识体系，夯实理论基底。其次，文化产业管理作为应用性的学科，学生需要增加多学科和跨学科主题的实践教学内容，全面提升其思维方式和动手能力。最后，创新性是文化产业的灵魂，是基础知识累积的质变。跨学科的主题实践教学能够激发学生打破惯性思维，采用新的视角思考问题，从而形成突破性的见解和成果。
