校际实践教学交流平台用于机械职师专业见习的构建与评价
时间：2021-03-25 12:00:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】结合师范院校开办工科职师专业的现状特点，通过网络和视频、音频设备组建校际实践教学交流平台。该平台主要用于机械工程职师专业的见习实践，使学生能够“参与”到远程的实践教学课堂中，对零件的设计加工过程进行远程的交流讨论。这套远程见习系统对本科低年级的试行效果令人满意，基本实现了在满足见习教学目标的前提下，减少学校购置大型机床设备的投入。
【关键词】校际实践教学交流平台 机械职师专业 远程见习系统
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0181-02
机械职师本科专业是近年来由高等院校开办的一个新兴专业，肩负着为社会培养“双师型”人才、为中职学校培养数控技术专业职教师资的重任。作为师范院校，开设职业师资专业存在许多优势，但和传统的工科院校相比，师范院校无论是从师资力量、教学水准还是实验室条件等方面都存在很大的差距。如科研与工程实践的项目不多、实训基地缺乏，在很大程度上造成工科职师专业的学生缺乏动手能力与创新能力，缺少的工程实践经验。为了完成培养目标，师范院校充分利用自身师范教育与理论教学的优势，同时整合职业学校和企业的优势资源，走合作办学的道路。
专业见习是实践教学中非常重要的一环，能拓展学生的视野，让学生领略理论在实践中的应用、技术在生产中的运用。见习能显著提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。而兴趣是提高学习质量的关键因素，决定了学生日后的创新与实践能力的发展。为此，广西师范学院与广西机电工业学校共同组建了一个学校间的教学交流平台，其首要目标就是服务于机械工程职师的专业见习。
一、校际实践教学交流平台的构建
（一）远程见习系统的优势。较之于传统的见习方式，远程见习系统有着自己的优势：
1.办学前期的设备投入经费较低，远程见习设备维护成本低。若自行购买5～10台较先进的数控机床约需要200～400万，加上前期的设备场地的基建投入，后期的厂房维护费用、设备的运行成本和维护保养费，总的花费将是一个很大的数字。远程见习系统所需的网络和视频、音频软硬件成本在5万左右，系统维护成本大约为1万/年。相比之下，远程见习系统前期的投入很低。然后进行分期分批地投资购买机床设备，大大缓解了机械职师专业办学初期的资金压力。
2.见习组织协调费用低，足不出校就可以参观见习。以往到外单位参观见习，需要提前许多天做好筹划，包括与几个部门沟通协调、租车事宜、外出的食宿安排、学生的安全教育问题。而远程见习系统无需外出，在校内就可以完成见习，其组织协调则快速简便。尤其是外出实习的安全问题：近年来高校有一项活动开展的次数越来越少，即组织学生到外单位观摩学习。这一遗憾可以通过远程见习系统来弥补，因为它有效避免了因在校外活动而导致的安全事故，解除了路途交通事故的后顾之忧。
3.突破了见习的时间和空间的限制，使学习更自由自主。远程见习系统具有直播加录播功能。录播使学习更自由，直播的时候不必精神紧张地一直关注着大屏幕。某些不感兴趣而没认真听的，或一时走神而错过的部分内容，也可以通过看录像来补回该学的内容。
（二）校际实践教学交流平台建设。我们构建的这套系统是在两个客户终端之间能够实现人员的交流与互动的网络直播/录播平台，后来称之为“校际实践教学交流平台”。因为该平台除了实现远程见习外，还可以实现其他的一些实践与教学的交流活动，包括远程教学观摩、远程互动教学、教学经验交流、科研与技术经验交流、远程协同设计制作等。
该平台的具体实现是在两校各有一个用户终端，并通过网络互联。两个终端都配备摄像头、麦克风、音箱、投影仪等设备。在广西机电工业学校的“现代制造技术中心”的某台数控机床上固定安装了4组摄像头，从不同方位拍摄机床的动作；在广西师范学院长岗校区理综楼707室则装有1组摄像头，采集学生的学习时的表情和动作画面。该平台采集的声音和图像信息在20M的宽带网络上实时传播，以实现两端的交流互动。为便于学校的统一管理，该网络平台被整合在广西师范学院的校园网云录播平台上。
校际实践教学交流平台的软件使用起来较为方便，软件的界面看起来较为友好和舒适，操作也简单。采用的“分屏技术”让用户在观看另一个终端的多个方位的动态的同时，还能进行语言交流，其使用效果既像监控又像视频会话。
二、平台用于专业见习的评价
（一）能较好地完成本科低年级的专业见习目标。广西师范学院机械职师专业本科的一、二、四年级在2013年度使用平台开展见习教学，对收回的调查问卷进行统计分析，汇总结果见表1、表2。
从表1可以看出高年级（四年级）只有21%的人对见习系统的学习效果较满意，也就是大多数人（79%）认为没有帮助，并觉得继续使用该系统进行远程见习是没有必要的。低年级（一年级）的绝大多数人（94%）对见习系统的学习效果较满意，并且提出一些评论和可行的改进建议。
这一调查结果与预想的差不多。低年级的同学还未进行金工实习和专业实训，一般动手能力较弱，还没有自己去动手操作的强烈意愿。他们对新鲜的事物有好奇心，急切希望能弄明白是怎么回事，显得非常有兴趣、也期望进一步了解。为此纷纷提出更多的诉求，比如，希望多开展此类活动，期望画面更清晰、画面质量更高，期望讲解更细致等。
而高年级的同学动手意识更强，他们不满足于被动地观看一些基本的机床操作，其需求转变为：与其他人交流操作技术经验、分享他人解决实际问题的思路与过程、提出自己的解决方案并期望获得他人赞赏等。他们的诉求已不再是普通意义上的见习能够满足的，由于他们对深层次的交流合作需求没有被满足，导致他们的兴趣越来越淡。
（二）校际实践教学交流平台用于见习的特色。校际实践教学交流平台一方面是出于缓解实验资源不足的初衷，却很好了规避了学生外出见习的安全风险问题，弥补的传统见习方式的不足；另一方面增强了学生学习交流的灵活性，轻松自主地选择性学习，也符合现代教育的发展趋势。其特色主要有：（1）平台软硬件所需的投入少，安装维护方便。（2）远程见习的组织协调工作便利、组织费用低。（3）直播加录播功能让学习不带心理负担，可以现场学习，也可以看录像回放来学习，让学生轻松自由地听课。（4）远程见习能使同学自然顺利地跨过心理障碍，如某些腼腆同学当老师的面不敢发言，但敢于对着大屏幕向远程的老师提问。（5）平台也可以用于教学观摩、远程教学互动、教学经验交流、技术交流等。
