浅谈信息技术在农村初中生物【浅谈如何上好初中生物课】
时间：2020-03-02 07:29:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。但是对于初中生来说，生物课是一门陌生的课程。根据新课程标准，义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。那么作为一名生物老师，怎样才能吸引学生的注意力，让学生把这一全新的课程学好、学精呢？作者将在本文中作一浅析。
关键词：上好 初中 生物课
一、俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”
优秀的导言可以吸引学生的注意力，点燃学生思维的火花，提高学生思维的灵敏度。那么，如何设计好的导言呢？
1、复习导入
在学《血液循环》一节时，我从复习植物导入，先提问学生：导管有什么作用？筛管有什么作用？然后总结学生的回答：植物生长所需的水和无机盐是通过导管来运输的，那么人需要的有机物是通过什么来运输的呢？这就涉及血液循环了，教师就此引入新课。运用这样的导言，不仅把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的实质是有很大发展的。
2、图片导入
利用形象化、模式化、简明化的图形导入新课，学生会感到亲切、自然，学习也处于一种积极主动的状态。在讲到“花的结构”这部分时，我选择了一幅月季花图导入新课。一上课，我对着这幅图问：你们知道这两朵花的结构吗？学生的学习兴趣油然而生，我乘势指出：这节课我们就一同来学习“花的结构”方面的知识。
3、问题导入
提问是课堂教学中最普遍、最广泛的一种发问形式。只要认真研究教材，通过提问同样可以导入新课。如在讲到“组织和器官”时，我先提问学生：“构成植物体的基本单位是什么？”接着问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？”学生处于积极思维状态。然后，我告诉学生：细胞先要形成组织，进而形成器官，再由器官构成植物体。那么，细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而引入新课。
4、情景引入
具体生动的情景，可以激发学生的情感和兴趣。如在讲“生存斗争”时一节时，我播放一段动物世界视频―“蛇岛的春天”，再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们没想到吧？在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。”?使学生有身临其境的感觉。然后教师引导学生逐步分析这里的动植物以及他们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的生存斗争现象。此外，还可以通过谜语、谚语、广告词等知识导入新课。只要我们在教学过程中不断的总结和完善，一定会取得事半功倍的效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科
二、充分发挥生物学科的教学特色,激发学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”,学生如果喜欢生物,愿意去学,那么自然就能集中精力,主动参与课堂,学习效率就能提高。众所周知,生物学是以实验为基础的一门学科,各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景,从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法,培养学生的多种能力(如思维能力,创新能力等)。因此我在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验,发挥学生在课堂上的主体地位,能丰富课堂教学,给学生形象、生动、真实感,提高课堂的效率。
三、运用多媒体教学手段提高课堂教学效率
在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。
教学方法：
1、讲授法。讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
2、谈话法。谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。
3、讨论法。讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
4、读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。
四、上好生物的前提还要认真备课
如果教师不认真备课，课堂教学随意性就强，课堂气氛肯定就差。俗话说“磨刀不误砍柴工”，就是告诉我们做事应该先做准备。因此，生物教师认真备课是调控课堂气氛上好生物课的前提条件。认真备课必须做好如下几点工作：
1、认真钻研《生物课程标准》和生物教材。只有生物教师认真领会《生物课程标准》精神，深入钻研教材，才能掌握教材的编排体系、知识结构，才能明确各章节教学的地位和特征，才能明确教学三维目标，才能明确教学的重点和难点等。
2、了解学生。素质教育强调学生是学习主体，教师是起主导作用。只有生物教师充分了解学生以往掌握生物知识的情况，掌握学生对生物课兴趣的情况，掌握学生存在问题，才能在此基础上确定教学手段，才能充分调动学生学习的积极性。
二、要调控好生物课堂气氛其次要营造轻松愉快的课堂氛围。初中学生学习生物普遍存在一种现象，刚接触生物时，因富有新鲜感，后来随着知识的增长，兴趣锐减。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢？由于年龄特征所致，许多初中学生做事或学习常从情绪出发，感情用事，教师要充分利用学生的这个特征，来调控课堂气氛。
1、应用恰当的教学方法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、讨论法、、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，但教学原则却有。在生物学科中，大量的语言描述不如挂图、标本、模型、实物、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来，因此，应该多搞实验教学。生物教师平时要注意搜集、保存和培养实验材料。例如，到野外采集动植物，制作成标本、以供实验之用。
2、生物教师言行应富有吸引力。生物教师要利用三尺讲台，用激昂顿挫的语言、精彩的动作、丰富的表情、富有感染力的表演，来吸引学生的注意力，博得学生好感，从而创造出轻松愉快的生物课堂氛围。
3、创设良好的课堂情景诱发学生兴趣和好奇。
4、师生互动能激活课堂氛围。课堂气氛好坏，最重要一点是师生是否互动。要做好这一点，教师引导工作要到位，首先教师提出问题要从浅到深，其次要鼓励学生积极参与讨论，第三要及时给予表扬。
5、生物教师要有驾驭课堂能力。
总之，在生物教学过程，教师搞好本职工作，采取恰当的教学手段，创设良好的课堂情景，都能激发学生的兴趣、好奇、思维、想象和探索，都能创造出师生互动、平等、和谐、轻松愉快的生物课堂气氛，从而提高生物教学的质量。
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