【医学类高职院校语文教育的现状及对策】医学类骨干高职院校
时间：2020-02-29 07:27:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】针对当前医学类高职院校语文教育存在的问题，阐述医学类高职院校人才改进的对策：对语文教材进行改革，优化教学过程，全面提高语文教师自身的素质。 【关键词】医学类高职院 语文教育 现状 对策
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.040
随着高职高专教育工作的发展，作为提高学生文化素质之一的大学语文教育的地位也随之发生了变化，当前医学类高职院校作为公共课的大学语文已面临着“边缘化”的困境。为此，医学类高职院校应对语文教育作出适当改革。
一、目前医学类高职院校大学语文课教育现状
（一）语文课程不受重视，课时被压缩
医学高职院校的培养目标主要是以“培养医学卫生行业一线需要的，实践能力强、高技能应用型人才”。这一培养目标导致许多学校及学生更注重专业技能培养。医学类高职院校学制3年，有一学年的时间要保证学生下到医院进行实习和实训，这样学校就不得不压缩课程，将时间留给专业课程，而缩短一些公共课程的课时，会忽略大学语文的教育。当前，医学类高职院校语文课程被放在了任选课上，或是被艺术鉴赏课、医学论文写作所代替。语文课得不到高度重视，语文教育所包含的人文素质教育就难以得到很好地发挥。
（二）语文教学构成单一
目前，医学类高职院校语文教学存在课程设置单一，所用大学语文教材各式各样，没有明确的针对性，选用的教材基本都是普通高校的公共教材或都是校本教材和自编教材，这些教材与医学课的学习联系不紧密，不适合医学类高职学的专业特点，对学生医学知识的掌握、医学理论写作水平的提高的作用不大，所学非所用。教学所教授内容也容易受老师个体主观影响，在课时压缩的情况下，教师上课的重点又不能不放在教材所框定的范文讲解上，不能很好地从根本上去训练、提高学生的口头表达能力、写作能力及文学艺术鉴赏的能力。而且医学类高职语文没有统一的教学大纲及考试要求，学校考试和考查的形式和内容各有不同，在实际考核中，更多的是注重学生的书面表达成绩，忽略了学生的其他语文能力的测试，这也不利于高职学生语文学习的巩固和提高。
（三）语文教师素质参差不齐，教学方法、方式比较落后陈旧
由于医学类高职院校的语文教师基本是从师范类院校毕业的，他们的语文教学或多或少的都以传统的教学方式为主，学生被动地接受知识，或者过多地依赖现成的网络、光盘等教学工具，没有很好地吸取与新时代相关的具有时代性的教学内容来进行补充，忽视语文与医学职业教育之间的联系，缺乏就业指导方向，脱离了学生学习和生活及今后工作需要的语文课程，使得部分学生对语文学科不甚感兴趣，认为语文学科可有可无，从而不能很好地发挥大学语文应有的作用。
（四）医学类高职院校语文教师队伍建设环节薄弱
由于学生就业压力等原因，目前很多医学类高职院校都把教学资源放在了专业课程建设上，因此大学语文没有足够发展的空间，不受学校的重视，语文教师基本没有外出学习、进修和交流的机会，更难以对语文相关课题进行申请。这就导致在医学类高职院校语文教师水平得不到很好的提高。
（五）受学生就业要求的影响，医学类高职院校语文地位趋向“边缘化”
当前，很多医院特别是基层医院对医学毕业生的英语、计算机、专业技能等等级提出硬性的要求。而对大学生语文能力提出要求的基本很少，这就使得学生不愿花时间和力气在继续学习语文上，而更多地去钻研英语、计算机和专业知识，以为将来争取更多的工作机会。
二、改善医学类高职院校语文教育教学的对策
（一）明确语文教学在医学类高职院校人才培养中的作用和地位
语文课程是一门具有基础性和工具性的学科，也是一门具有深厚人文性的学科。通过语文学科的学习，学生在人文素质、思想情操、人生审美情趣等方面可得到提高和熏陶。特别是在当今社会更加注重强调人才知识、能力的综合性和实用性的情况下，我们应正确认识语文教育在医学类高职教育中的地位和作用，准确地给医学高职语文进行定位，坚持“就业为导向”，明确及发挥医学高职语文在高等医学人才培养中的工具性作用，将语文教育与培养医学生的人文素质、职业道德、专业技能等联系起来，以“必需、够用”为度，以教学会学生能够运用语文工具解决具体问题为目标，使所培养的高等医学生在具备良好的医学技能同时具有良好的人文社会科学知识和能力。
（二）根据医学类高职院校的特点及培养目标，对语文教材进行改革
结合医学高等院校人才培养目标，编写融人文性和实用性为一体的特色教材。医学高等院校的语文教材应在充分考虑高职学生语文水平和普遍性和实际工作需要的前提下，将“大语文”的观念运用到教材中，既要体现语文知识和能力，又要体现对医学高职高专学生全方位的技能教育。在编写时教材的重点应转向与之专业相对应的听、说、读、写的训练及专业性较强的医学论文、医案、病历的写作水平的提高上，至少也应当增加这方面知识的比例。增强语文课的实用性，使语文课不但学之有益，还要学之有用，这样才能吸引学生自觉地努力学习，发挥语文课应起的作用及其不可忽视的社会功利作用。
（三）优化教学过程，采用多种生动活动的教学方式和教学模式
1.优化教学过程。首先，语文教材以相对完整的知识体系构成各个单元，在课堂教学中明确教学目标是关键。可以说在教学过程中，教师对教学目的的贯彻是通过学生认识教材的内容进行的，并以学生认识的质量为其评价标准。教学过程中各要素和关系如图1所示。因此，教师应合理分化各单元目标，根据教学内容、教学目的、学生特点，合理安排每一堂课的时间、学习内容、环节、采用的教法、精讲的时间、学生自主读的时间、学生做练习的时间，并且对不同水平的学生应设计不同的学习标准，安排不同的而又恰到好处的学习任务，使学生了解每节课应掌握的知识点及达到的素质要求；避免公式化的教学程序，设计好每节课的切入点，瞄准学生知识、能力、态度的薄弱环节，既要能激发学生的学习兴趣，又要紧扣教学目标和重点、难点，使全体学生都能体验到成功的喜悦，能在原有基础上得到充分发展，此外，还可以运用现代化的各种多媒体教学手段，如音响、投影、影视和计算机等，力求达到教学过程最优化。
其次，对考核形式进行改革，优化评价体系。当前，社会已经意识到分数不再是评判一个学生能力的唯一标准，因此语文考核在形式上可采取开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合，内容侧重于“实用型、能力型”，重点考核学生综合运用知识、解决实际问题的能力。
最后，挖掘教材潜力，融入社会生活，渗透其他素质教育。作为教育基础学科的语文科，又有着其他学科不可比的得天独厚的条件和优势，无论从其教育目标来看，还是从其教材特点来看，它都是在运用美学原理指导教学，进行审美教学。语文教学应该是提倡一种“自主、合作、探究”的学习方式。在讲解课本的内容知识外，还应推荐与课本内容相关作品，同时加入与时代相关的社会生活内容，以增强语文课堂的时代性、新鲜性，让学生能过语文的学习了解社会，掌握一些基本的解决社会问题的技能。此外，语文教材中有许多优秀的介绍中国的古今文明，祖国的大好河山及优秀人物的文章，教学时应结合这些素材对学生进行爱国主义教育，使学生在获得审美的同时，让学生感悟人生、认识社会，教会学生做人的道理，增强学生的社会责任感。
2.在优化教学过程的基础上，努力采用、开设多种生动活泼的教学方式和教学模式。（1）理论课。在上课文理论课时，可采取“扶着学生上讲台”并自始至终贯穿着教师讲授和学生自学自讲结合的原则。即教师讲授采取重点问题精讲，自学前的启发讲，讨论中的提示讲和总结中的补充讲。重点问题精讲是指抓住同学难理解的关键性的内容讲深讲透。（2）口语训练课。在交际中，口语显得尤为重要，特别是高职医学专业的学生，他们的口语就更为重要。为此，可开设一定的口语训练课，以训练学生达到“善于跟人打交道，与他人良好沟通”的目标，为他们今后的临床工作打下良好的人际交流的基础。（3）文学欣赏课。这是根据学生的特点所开设的一门欣赏课，主要是以欣赏一些根据名著改编的影片为主。如《阿Q正传》、《花木兰》、《包法利夫人》等。在每欣赏一部著作前应向学生介绍它的背景、作者及它的影响等。通过文学欣赏课的学习，学生的欣赏能力得到提高，他们学会了辨别美与善、丑与恶，进而学生个人的素质修养得以提高。
（四）全面提高语文教师自身的素质
医学类高职院校语文改革有赖于语文教师素质的提高，这对是否能真正实施和改进现有的医学类高职院校语文教学起决定性的作用。因此，作为医学类高职院校语文教师除了要在师德修养、教育观念、教育理论等方面进一步加强学习，还要语文学科素养为主，兼通其他学科内容，特别是要了解、学习医学类高职院校各专业的一些知识，课堂上才能很好的结合学生的专业知识进行授课。同时也要积极的向学校申请加大对语文学科的投入，积极地申请外出参加各种语文教学研讨会，与兄弟院校合作编写新的教材，参与学校各种科研课题的申请。总之，要不断地加强教师自身的素质和修养，突破传统的语文教学观念，结合时代的特征，提高语文教学的针对性和实用性。
总之，在当前的新的社会形势下，要实现医学类高职院校的人才培养目标，医学类高职院校的语文教学就必需立足于人才市场的需要，坚持以“就业为导向”，转变教育教学的观念，正视自身的缺点和优点，不断进行改革，为培养具有高尚的品德和良好的职业道德，农村基层医疗卫生结构需要的、实践能力较强的医疗后备人才作出应用的贡献。
【参考文献】
［1］崔玉萍.谈高职院校师范语文教学的新思路［J］.辽宁高职学报,2005（3）
［2］冯燕群.高职语文教学实践与思考［J］.机械职业教育，2006（1）
［3］徐维.多种形式的语文教学［J］.文教资料，2005（16）
【作者简介】徐 维（1976- ），女，上海人，柳州医学高等专科学校讲师，研究方向：教育教学管理。
（责编 黎 原）
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