大三步,小三点|简述大三步和小三步
时间：2019-05-15 03:24:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。然而如何上好口语交际课，农村小学的孩子不会说，说话吞吞吐吐、含糊不清；不敢说，思维较慢，紧张的心理不善于表达，不愿与人说话；说不好，进行口语交际抓不住重点，不善于按照一定的逻辑顺序组织，话语缺乏条理性。本文结合个人体会和教学实践，从大的三个步骤和小的三个方面来谈农村小学口语交际训练的有效策略。大三步就是在整个小学教学中采取：多说阶段；压缩阶段；提高语句生动性。一节课中小的方面注重三点：生活是源泉；情境创设是铺垫；评价激励以激趣。
一 多说阶段
多说阶段，鼓励学生多说。多说有两层含义：一是多次加强口语交际；二是口语交际内容加长，以增加交际语句。在这里所说着重指“二”。不论学生讲得是否有条理，只要想说、敢说，教师就要耐心地听学生发言，不要轻易打断；善于发现学生细小的进步加以肯定，不要轻易挑剔学生这“不规范”，那“有毛病”，即使某个地方说错了，也要允许换个说法。学生初练口语，可能词不达意，此时需要老师的鼓励，改变学生不会说、不敢说、没的说的状况。此阶段大约在一二年级。
二 压缩阶段
经过上阶段训练，已经解决了学生不会说、不敢说、没的说的状况。现阶段主要任务是：抓重点，按逻辑组织语言，提高概括性，达到去粗取精。此阶段大约在三四年级。
三 提高语句生动性阶段
在前两阶段的基础上，学生敢说了、有的说了、会说了。此时，应该加强细节表述，提高学生语言的生动性，使语言表达更加细腻、具体、生动，提高其语言艺术性。在此期间，鼓励学生多用已经学过的生动的词句；多用学过的修辞方法，加强事物的细节描述，说得越细、越生动、越具体越好。同时，要注重学生口语表达课中小的方面的三点：
1．生活是源泉
教师要引导学生积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活会给学生口语交际提供活水源泉。因此，教师要指导学生到生活中去，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况；让学生到大棚中去观察，并介绍棚中种植蔬菜的种类、长势及特点；在人教版二年级下册语文第一单元的口语交际“春天里的发现”笔者教学时带着学生去春游，学生看到了春天：小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游来游去，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……让学生在真实的场景中交流。通过这种生活实践式的说话训练，让学生学会了在生活中交际。
2．情景创设是铺垫
情景创设可以是实物，也可是表演。小学生智能发展尚处于低级阶段，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，激发他们口语交际的热情。如人教版三年级下册语文课本中有口语交际“介绍家乡”，教师把一幅幅家乡的画面呈现于学生面前，随着教师的点拨，学生人人有话可说，学生用自己的话题到“家乡的景﹑家乡的人、家乡的建筑、家乡的特产、家乡的民风等小组中交流课前准备的关于家乡的资料，然后每小组选一人全班交流，这样学生入情入境地进行口语交际，达到了良好的训练效果。有的同学能按一定的顺序，说得很清楚；有的同学充分表达了热爱家乡的感情，并展开丰富的想象。儿童是用形象、色彩来思维的，通过表演，再现生活情景，从中观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。如二年级下册的口语交际中笔者给学生安排了“到商场买商品”，这是学生常见的买卖交易，买卖双方本着各自的立场说话、做事，教师设计两个层次的问题：“售货员与别人聊天，没招呼你，怎么说？”“要换商品，怎么说？”让学生扮演交际的主人公王红丽和收货阿姨的对话情景：王红丽走进商场，没有称呼就说：“我要买一本笔记本”，售货员阿姨没有理睬王红丽；“阿姨，我要买一本笔记本”，售货员阿姨随手拿了一本笔记本递给王红丽说：“伍角一本”，王红丽看了看“这本笔记本不好，换一本吧，阿姨。”“你想要什么档次的笔记本？”售货员阿姨拿了几种笔记本给王红丽，王红丽挑选到满意的笔记本付了钱，并说：“谢谢阿姨！”学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。
3．评价激励以激趣
口语交际课上，要重视学生的兴趣，学生需要教师常用肯定和表扬激发他们的上进心。如人教版二年级下册的口语交际“我们的小制作”，让学生把自己制作的过程跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要学生想说、敢说就要鼓励，要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易指责，即使某些地方说错了，也提醒他重新换个说法。学生练口语，可能词不达意，此时需要教师的鼓励。这样来改变学生不会说、不敢说、没的说的状况，激发了学生学习口语的兴趣。
〔责任编辑：陈晨〕
