【正确口腔位对音标和词句发音的重要性】 事前准备重要性的词句
时间：2019-02-12 03:18:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：目前我国大学生英语语音能力较弱，原因之一是发音时对口腔位特点没有引起充分重视，本文通过介绍口腔位对音标和词句发音的影响，意在强调熟练运用口腔位在语音学习中的重要性。
关键词：口腔位 音标 语音
目前我国大学生英语水平比过去有了很大提高，但口语语音能力仍较差，相当一部分学生的口语让人难以听懂。而学生在碰到对方听不懂时，总以为自己讲得不够好，归咎到紧张、词汇量少或平时缺少练习上，其实是因为他们的语音出了问题，妨碍了交流。标准语音对说话者有两方面的要求：一是音标、单词、句子发音基本准确，二是在语流中做到连读、弱读与语调的基本准确。从目前情况看，多数大学生的语音勉强达到第一方面的要求，还有相当一部分学生未能达到第一方面的要求。
作为语音课老师，本人曾对英语专业大一刚入学新生的音标和词句发音做过调查，发现学生单个音标发音问题不多，但在词与句发音上，问题就五花八门了，后经仔细观察发现，学生发音口腔位不对。在音标阶段，用错误的口腔位发音与用正确的口腔位发音听上去差不多，但到词与句阶段，口腔位不正确产生的音误就显露出来了，因为单词发音涉及多个音标的整合，包括音的整合和唇、齿、舌、声带等发音器官位置的变化，任何一个音标的口腔位错误都会影响到整个词的发音，多个口腔位错误积累起来，那这个词听上去就明显地别扭、不标准。
一、正确的口腔位对音标发音的重要性
音标发音不准确会影响词句的发音，为表词达意与交流设下障碍。
口腔位的重要性在音标的分类名中就有体现。我们知道，元音分前元音、中元音、后元音和双元音，前三类就是按舌在口腔中的位置划分命名的，即发音时舌头前、中、后哪一部分抬得最高；又如辅音，分双唇音、唇齿音、舌齿音、舌龈音、齿龈后部音、舌后软腭音、和声门音，这是按发音部位划分的。所谓发音部位，是指气流受到阻碍的地方，如双唇音就是在发音时要闭合双唇形成阻碍，像［p］、［b］；如唇齿音，就是在发音时要下唇接触上齿形成阻碍，像［f］、［v］；同时，辅音又可分为爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、边音和半元音，这是按发音方法分的，发音方法是指气流通过阻碍时所使用的方法，爆破音就是气流通过阻碍部位时发出爆破，像［p］、［b］；摩擦音就是气流从阻碍部位的缝隙中挤出，发生摩擦，像［f］、［v］；所以音标的分类名已对每类音标的口腔位特点做出了提示。
除分类名中指出的口腔位特点外，要发好每个音标，还要注意全面的口腔位特点，如唇型、舌位、齿和齿龈、是否振动声带等，只有把每个音的所有口腔位特点记住并熟练运用，才能把音发准发好。
1. 辅音的口腔位特点
辅音与元音的区别是：“辅音发音时，气流受到阻碍，需用力冲破阻碍，音质不如元音清晰响亮；而元音在发音时，气流畅通无阻，自然轻松，清晰又响亮。”（屠蓓，2000）所以在辅音发音时，应注意三方面问题：1、发音部位（即气流受到阻碍的地方），2、发音方法（即气流通过阻碍的方法），3、是否振动声带。发音部位包括双唇、唇齿、舌齿、齿龈、齿龈后部、硬腭齿龈、硬腭、软腭和声门；发音方法包括爆破、摩擦、破擦、发舌边音、发鼻音、发半元音；不振动声带为清辅音，振动声带为浊辅音。以下是英语辅音的发音部位、发音方法及声带情况的图表（张冠林、孙静渊，2000）:
辅音数目多，出现频率远高于元音，因此掌握好辅音的发音是学好音标的基础。以下是对学生所发的几个辅音的口腔位纠正:
学生容易出错的辅音，不但包括一些较难发的辅音，也包括一些较容易的辅音。
先看较容易的辅音：［t］、［d］、［k］、［g］。学生普遍没困难，但说到发音标准，学生并没做到，为什么？因为［t］、［d］这两音要求舌尖抵上齿龈，气流爆发而出，［d］要振动声带，而学生没有调整口腔位到应有的状态，只发出音，这个音在读［ted］、［bet］等简单词时与标准音的音差较小，但到demonstrate［?�dеm?藜nstrеit］、the cat gets only one rat a day、but Ted never beats the cat 等词和句子时，音差就明显了，［t］听上去像汉语“呲”或拼音c，［d］像“得”或拼音d，（暂不考虑句中的连读、弱读）这样整句听起来别扭，不一样，原因是发音时口腔位不到位。如［k］、［g］，发音时要舌根隆起贴住软腭，堵住气流的出路，然后舌根猛地离开软腭使气流爆发而出，发清脆的［k］音和振动声带的［g］音，但一些学生只用喉咙与上腭发音，［k］缺少了爆发力与清脆，听上去像汉语“磕”或拼音中的k，［g］像“哥”，失去了声带振动产生的浑厚。人的听觉很灵敏，语音上的一丁点不到位都会被感知，容易的音在词句中出现的频率往往很高，学生千万不能疏忽。对音的口腔位，学生应牢记并反复练习，语音学习应严谨。
来看较困难的辅音：［m］、［n］、［?耷］、［?廾］、［?蘩］、［?�］、［?�］、［r］、［l］。
［n］是鼻音，很多学生都知道，气流从鼻腔出来，可是学生的鼻音效果偏偏较差，故意使气流从鼻腔出来使人听上去很不自然，其实发这个音时如果把舌尖抵到上齿龈，这样［n］鼻音就一点都不费力，［m］、［n］、［?耷］这三个音的口型是逐渐打开的，［m］双唇紧闭，［n］口稍开，舌尖抵上齿龈，［?耷］口自然开着，如果掌握了这些特点，相信发下列单词就不困难了：thin、noodle、news、now、man、than、nice、knock、no、run、pen、person。
对于［?廾］、［?蘩］、［?�］、［?�］四个音，学生往往搞混，张冠李戴。这4个音发音时口型相似，双唇向前微突，唇收圆，整个嘴巴有点撅出去；听上去，［?廾］有点像汉语“徐”，［?蘩］有点像“许”，［?�］有点像“矩”，［?�］有点像“娶”，（将音标与汉字联系起来是不对的，没有一个汉字的音能代表一个音标的音，在这里汉字只是为了帮助区分这4个音标的音。）由于这些音一般出现在词尾音节里，所以读错马上就会被听出来，应特别注意，如bridge、church、financial、conversation、treasure、pleasure、decision等。
再看［r］与［l］的音，乍听有点像，仔细听则不像，因为两个音的口腔位特点完全不一样，［r］是卷舌音，舌头卷起靠近上齿龈，舌的两侧也稍收拢，双唇收圆，像读汉字“热”时的舌位；而［l］被称为旁流音或边音，顾名思义，气流从嘴的两边出来，舌不卷，其实［l］有两个音位变体，一个是位于词首和词中时发的［l］，称清晰音，另一个是位于词尾时发的［?�］，称模糊音。清晰音的口腔位是舌尖贴上齿龈，舌前向上腭抬起，气流从舌的两边流出，如light、late、lady、look、please、love、like、class、listen、laugh、dollar、college等，音质清晰；模糊音［?�］的口腔位与清晰音有点相似，舌尖贴上齿龈，但其它方面就不一样了，舌中部下陷，下陷的舌面与上腭形成凹型，气流在这凹槽中产生共鸣，发出含糊的音，该音在音色上与清晰音［l］完全不一样，有点像拼音ou；在读含［?�］的词句时，一定要注意口腔位，迅速把舌尖送到上齿龈，同时舌中部下陷，如：kill、oil、milk、help、smile、table、well、control、all、musical、ill、battle。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 2. 元音的口腔位特点
“发音时气流由肺部泄出，不受任何阻碍，气流输出过程畅通无阻不带任何摩擦，这样发出的音叫做元音。”（王桂珍，2005）元音无摩擦，清晰响亮，口腔位比辅音简单，多与口型有关。
元音分单元音与双元音。单元音，按发音时舌头哪部分在口腔中抬得最高分类，分前元音、中元音和后元音。前元音即是舌的前部抬得最高，中元音是舌的中部抬得最高，后元音是舌的后部抬得最高。除舌位不同外，每类元音还有其它口腔位特点：一、前元音中［i:］、［I］是扁唇的，［е］、［?�］是开口的，二、中元音［?�:］、［?藜］是扁唇的，三、后元音中的［u:］、［?尬］是小圆唇的，［?蘅:］、［?�］是大圆唇的，［�:］、［?蘧］是大开口的。在了解了这些特点的基础上，再来看这些音之间的区别：一、前元音，［i:］唇型比［I］扁平，且为长音，［е］开口比［?�］小，呈自然开口状，［?�］开口大，唇往两颊拉伸，口呈长方形，二、中元音，［?�:］唇型比［?藜］扁平，且为长音，三、后元音，［u:］圆唇比［?尬］小，且为长音，［?蘅:］与［?�］是音标中唇圆得最大的两音，但［?蘅:］圆唇比［?�］略小，［?�］是音标中上下唇间距最大的音，［�:］与［?蘧］的口型像开口大笑时的口型，但［�:］比［?蘧］开口大，且长音。
双元音，又称滑音。在这类音的发音过程中，发音器官的位置和形状会发生变化，从一个音滑向另一个音，如［I?藜］，口腔位从［I］开始，朝［?藜］的口腔位滑动，形成［I?藜］。双元音按照以［?藜］结尾、以［I］结尾、以［?尬］结尾分，分三类，分别是：［I?藜］、［е?藜］、［?尬?藜］，［еI］、［aI］、［?蘅I］，和［е?尬］、［a?尬］，发双元音最要紧的是做好口腔位的转变。
以下是学生觉得有困难的几个元音的口腔位的介绍，其实元音的口腔位比辅音易于掌握，而且掌握了它们口腔位的特点之后，发这些音易如反掌。
［?�］，pan、bad、marry、Ann、bag、man、sad，学生都知道［?�］开口比［е］大，两个音有差别，但学生还是无法自己读出［?�］与［е］的差别，常把上述单词发成pen、bed、merry、Enn、beg、men、said，其实这是因为他们对［?�］的口腔位特点了解得不全面。发［?�］时，舌尖抵下齿，口张大向两颊伸，口型呈长方形，上下齿间约可容纳平行的食指和拇指，只要做到前两条，［?�］就发准了，且发出的音与［е］有明显差别，所以学生应重视对口腔位的全面掌握。
［aI］与［еI］，学生常分不清楚。实际上，［aI］的口腔位起点是［�］，口张大，舌尖离开下齿龈，然后唇收拢过渡到［I］的口腔位，口渐合，双唇呈扁平；而［еI］的起点口腔位是［е］，口张开自然大小，发［е］音，然后唇收拢过渡到［I］的口腔位；［е］与［�］在音色上完全不一样；所以如果按照口腔位要求去做，两个音很容易区分，如light与late、fight与fate、bite与bait、height与hate、sight与sate、wide与wade，口型与音色是不同的。
同样的情况发生在［I?藜］与［е?藜］上，学生也常搞混。［I?藜］的起始音［I］是扁唇的，［е?藜］的起始音［е］是自然开口的；［I?藜］的唇型一直是扁平的，从唇微扁、口半合的［I］到唇扁平、口半开的［?藜］，而［е?藜］的唇型是由开口到扁平的，从唇微圆、口自然开的［е］到唇扁平、口半开的［?藜］；且［I］与［е］音色也不一样，所以两个音如按照各自的口腔位特点去发，发出来的音也是完全两样的。
二、正确的口腔位对词句发音的重要性
音节是语音的单位，也是词句朗读的单位，要把词与句的音发好，就要在音标口腔位准确的基础上，做好音节内和音节之间的口腔位整合工作。音节内的口腔位整合是将几个音的口腔位合成一个口腔位，发出几个音组合出来的音。音节间的口腔位整合是将相邻音节的口腔位连接起来，使词句听上去连贯完整。
1. 音节内的口腔位整合。
如［kl］，只有1个音节，在这个音节内，［k］与［l］一起发，于是［k］的口腔位与［l］的口腔位整合形成一个新的口腔位［kl］，［kl］的口腔位实际上是［k］与［l］的叠加，特点是：气流冲过软腭，唇微扁，在舌前部发［kl］音，这就是音节内的音标口腔位整合；在完成需整合的音的发音后，再加上同一音节内不参加整合的音，如［kl］里的［l］，其口腔位即是音标的口腔位，嘴微扁呈微笑状，将舌尖送到上齿龈，舌中部下陷，嘴呈小圆型，发模糊音［?�］，这样全过程下来，口腔位全做到位了，单词的音才算发全了。再如help，［h］与［e］一起发，气流从喉咙出来，嘴自然中开，在舌前部发［he］音，然后将舌尖送到上齿龈，舌中部下陷，嘴呈小圆型，发［?�］音，再两唇合拢，舌尖收回到原位，气流从两唇缝隙中泄出，发［p］音。
又如e・co・no・my，含4个音节，音节内有各自不同的口腔位整合。第1个音节的口腔位与音标［I］的口腔位相同，就不作细述了，第2个音节［k?�］，［k］与［?�］要连起来发，两个口腔位整合成新的口腔位:气流冲过软腭，圆唇，在舌后部发［k?�］音，第3个音节［n?藜］，口腔位整合后的特点是：舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔出来，唇扁平，口半开，在舌中部发［n?藜］音，第4个音节的口腔位整合方式同于第2和第3个音节。音节内的口腔位整合，就像汉语拼音中的声母和韵母要一起“拼”，是同一个道理。
2. 音节间的口腔位整合
音节间的口腔位整合，是指将相邻音节的口腔位如何最好地连接起来。同一音节内的口腔位连接是最连贯的，没有停顿，其次是同一单词内不同音节间的口腔位连接，有很短的停顿，再次是不同单词间的相邻口腔位的衔接，略有停顿（暂不考虑连读）。
例如second［?�sе・k?藜nd］，分［sе］和［k?藜nd］两音节，两个音节间的口腔位连接很迅速，停顿很短，整个单词发音的过程是：［s］和［е］整合成新的口腔位，发［sе］音，［k］与［?藜］口腔位整合成新的口腔位［k?藜］，然后加上［n］和［d］的口腔位，［k?藜nd］整个过程没有停顿，最后是把［sе］和［k?藜nd］连接起来，完成一个单词的发音。
比如短语：ladies and gentlemen，［?�lеI・dIz・?藜nd・?�?�entl・m?藜n］(暂不考虑连读)含5个音节，在朗读时我们先发好音节内的音，然后将同一词内的音节连接起来，像［lеI］和［dIz］、［?�entl］和［m?藜n］，最后把各个单词的音连接起来。
音节间的口腔位连接较简单，可操作过程中学生也有一些问题：像由于音节内口腔位整合不当或音标本身发音不正确造成的音节间口腔位连接不当，还有一个问题是学生搞不清楚哪几个音属同一音节，比如Olympic event ［?藜?�lImpIk］［I?�vent］，正确的音节分法为［?藜］［lIm］［pIk］［I］［vent］，可学生分得五花八门，［?藜l］［Im］［pIk］［Iv］［ent］或［?藜］［lI］［m］［pI］［k］［I］［ve］［n］［t］，音节分错了，音节内和音节间的口腔位整合肯定错了，口腔位不对，发出的音就奇怪别扭。所以学生还要学习音节的分法，可参考字典，字典里一般都有对单词音节的划分，用・表示。
音节间的口腔位整合是建立在音标口腔位、音节内口腔位整合的基础上的，它要求在语音学习过程中对口腔位进行全方位的练习，做到音标口腔位准确、音节内口腔位整合准确、音节间口腔位连接准确。
语音的口腔位特点看似繁琐，实际上，在大量的练习后如能达到熟练的程度，它会成为发音的一部分，非常自然，脱口而出。语音学习强调多听、多练、多模仿，而将对口腔位的揣摩与纠正结合到这三个步骤里，那学习效果会更好。鉴于目前大学生语音薄弱的情况，英语的口腔位学习应在教师和学生中引起充分重视。
参考文献：
［1］屠蓓，英语语音［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［2］张冠林，孙静渊.实用英语语音语调［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［3］王桂珍，英语语音教程［M］.北京:高等教育出版社，2005.
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
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