六年级上册数学开心自助餐答案 高职数学的“自助餐”
时间：2019-01-29 03:36:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文针对高职数学教学中现存的问题，通过预习部分、课堂教学部分、考核部分体现数学的“自助餐”学习，解决学生盲目的数学学习误区，教会学生怎样学数学、如何学数学、学了数学有什么用。
关键词：高职数学；自助餐；改革
随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都在轰轰烈烈地搞教改，但其核心都是：改变教师旧的观念和行为，激发学生的兴趣。就现在高职院校的高数教学来说，教师还应成为学生的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，教会学生怎样学、如何学、学了有什么用。
教学是一门科学，也是一门艺术，一门充满人性的艺术。教师不能照本宣科，也不能远离书本，既要源于书本，又要不拘泥于书本。高职数学的教学不同于中学数学，也不同于本科数学，高职数学的教学应以“够用”为宗旨，“服务专业”为导向，这样的话，高职数学针对不同的专业必须要有“自助餐”，教学必须从预习部分、课堂教学部分、考核部分体现这种思想。
一、预习部分
在高职数学教学中，许多老师通常都强调课堂教学，而忽视了课前预习的环节。即使注意到了，也是让学生预习，但是没有相关的检查措施，仍然没起到该有的作用。预习式教学就是要求老师在讲授下一部分内容前给出其中的要点和注意点，最好以一个提纲的形式或者问题的形式给出。比如极限部分：学生结合高中所学知识对比高数中极限概念、性质，同时找出和专业相关的极限例子、与现实生活相关的极限例子。比如导数部分：学生要对比高中数学中的导数学习，了解导数的概念、性质、意义、计算。学到微分中值定理，了解数学家罗尔、拉格朗日、柯西等数学家的生平和贡献，让数学文化走进课堂等等。当然，不同的学生，有不同专业、不同的基础、不同的思维能力，教师要根据学生的特点，提出基本要求和“自助”要求，以适应不同学生的不同需求。对前面的问题在下次授课时进行课堂提问，在学生中普遍存在的问题可以重点进行讲解，而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容。这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习的热情，同时也节省了许多宝贵的时间，提高了教学效率。
二、课堂部分
教师要转变角色，放下思想的包袱，进行全面的素质教育，而不是应试教育。对比于高中数学，高职数学显得更灵活。为了能使自己的学生更好地掌握那些比较抽象的数学知识，老师应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间来尝试实习式的教学（这里要根据不同的专业设计不同的形式和问题），再通过留的预习作业和学生搜集到的资料，进行交流互动式教学。课堂前15分钟，学生自由发言，（注意不能点名提问，让他们知道机会是自己争取的，提供公平竞争的机会，并且每次发言都要先报姓名，可以让学生互相认识，同时教师记录姓名备记平时成绩）针对学生问题教师在黑板上有所记录；之后20分钟教师讲解（注意适当地解决之前的问题）；最后15分钟，学生针对教师所讲，继续提问题，学生可以解决学生的问题，不能很好解决的，教师再讲解。建议：每章结束后有一次总结讨论课。数学是一门逻辑性很强的学科，在数学中的各个分支之间有着千丝万缕的联系，各个知识点之间环环相扣，数学中所存在的各种问题也非常多，因而，数学教师可以根据实际情况设定一些和教学内容密切联系的数学问题，或者给出和要讲授内容相关的数学建模的题目，通过这种设疑与讨论更能锻炼学生积极探
索的能力，使枯燥的数学问题不再神秘与可怕，增长了学生克服困难的信心与勇气。
三、考核部分
一直以来，我们的高数考试就是闭卷。学生很是反感，对于一些难记的定理公式，学生不能很好的理解，只能死记硬背，不能达到我们预期的要求，学有所用。于是，我们的考试改革分三部分：30%的平时成绩，包括平时上课积极提出问题和主动回答问题，作业的质量和数量，上课听课状态（逃课、玩手机、做小动作等）。20%的创新（教师可以提供一些问题，学生也可自己设计问题并解决，最好和自己所学专业结合），学生可以上网查相关资料，可以去图书馆查阅，也可以找相关专业教师指导，要求必须和自己专业相关，问题可以重复但是解决方法不能重复，否则视为0分处理。50%的闭卷考试，主要是基本的知识点、基本概念、简单的计算和简单的灵活应用。这种考试方式既培养学生踏实好学和坚持不懈的精神，也培养学生的创新精神，同时锻炼了学生全面发展的能力。
自助餐式教学让学生的思维开放，让学生的个性得到张扬。设计自助餐式的教学有利于减负，从而达到人人学在其中，人人学有价值。人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。“数学学习的外延等于生活的外延”，数学学习资源是取之不尽的，它就像一座丰富而亟待开发的宝库，无处不在，无时不有。只要我们牢记“生活处处皆数学”，不断设计、创新形式多样的数学教学方式，让数学学习自助餐不断促进学生提高学习数学的兴趣和能力，使数学学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在广阔的天地里学习数学，在熟悉的日常生活中汲取营养，体现学生的个性，让数学吸引学生眼球，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生真正成为观点开放、思维创新的新一代学习主人。
参考文献：
[1]张丽冰.从基础教育课程改革中体会宽容理念.教育与管理.
[2]袁振国.教育新理念.科学教育出版社.
[3]冯志良.教育心理学.人民教育出版社.
（作者单位 张晓倩:河北女子职业技术学院 江涛：石家庄二中）
