【冲破小学生写作的“三大难关”】 小学生三大球达标
时间：2019-01-29 03:23:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学阶段,是奠定一个人终生写作水平最为关键的时期,也是考验一个语文老师教学水平的试金石。以愚之见,如果一个学生小学毕业了,却不能写出较高质量的文章,那就是语文教学的悲哀。
怎样才能提高小学生的写作能力呢?笔者认为:语文老师若能采取切实可行的步骤,彻底消灭“无话可写”、“无兴趣写”和“无方法写”这三大难关,学生的写作就会渐入佳境。
一、培养“灵感”,打破无话可写的僵局
小学生写作,首先遇到的第一难题是实在无话可写。对于一个两点一线(学校――家庭)的小学生来说,他们几乎没有时间和精力参与丰富多彩的社会生活,他们经历的事情实在是太少、太枯燥了。如果老师硬逼着学生写,学生只能编出类似“扶老人过马路”这样一些已被人重复千万次的虚假故事。因此,作为语文老师就得帮助学生打通“无话可写”这一难关。努力培养学生“发现写作题材的灵感”,让学生树立天下万事皆可写的写作观念。学生之所以“无话可写”是因为他们没有发现题材的眼睛,所以生活中大量美好精彩的题材从他们的眼前溜走了。为了培养学生发现写作题材的“灵感”,多少年来,每到中年级开始,我就要让学生养成写日记的习惯,要求他们看到什么就写什么,想到什么就写什么。并利用早读、午读等时间让写出优秀日记的学生登台朗读自己的日记。这样全班同学就会从别人的日记中“悟”出“发现”的奥妙,从而开阔自己的思路和视野。久而久之,学生发现题材的火眼金睛就练出来了,他们就会有事可写、有人可写。
在培养发现“写作灵感”的过程中,教师还要教给孩子们有感而发,写自己身边的人和事。无病呻吟、死抠硬憋是写作的大忌。试想,如果让人写自己不熟悉、毫无兴趣的东西,就是伟大的作家也只能写得苍白无力。为此,语文老师应成为学生习作的引路人。五年前,我刚接了一个三年级的班子,要求学生给爸爸妈妈写写自己的心里话,其中一位叫赵文瑞同学的文章催人泪下。从日记中我了解到这是一个家庭特别困难的孩子,爸爸瘫痪在床,妈妈常年在外打工。孩子既要上学,还要照料病床上的爸爸和自己的生活。文中他呼唤自己的妈妈:快点回来吧!您留下的钱只有六元了,吃的也只剩下几颗土豆了,学校又快要收学费了,我们也已好长时间没见面了,我好想你……文章有感而发一字千钧。我让这个个头矮小的孩子登台读了自己的日记,读到痛处他声泪俱下。文章读完了,教室里早已哭声一片。于是我让孩子们晚上以此为话题写一篇日记。第二天,大部分同学的日记都很感人,许多同学还带来了自己积攒的零花钱,你10元,他5元……有的还带来了文具和衣物。望着一大堆衣物和钱币,文瑞走上讲台“哇”地一声哭了!激动之余他表示“同学们我一定要好好学习”。当晚同学们又写下了《我为文瑞捐---》的精彩日记。此次由一篇文章引发的写作活动,产生了不少高质量的文章,同时也让同学们的心灵受到了洗礼。从此,文瑞的文具和衣服都由班上的学生“包”了,我们班还被评为山西省优秀中队委。赵文瑞这个原来学习较差的同学学习成绩也发生了翻天覆地的变化。
2001年10月,我班数学韩老师,下班回家与从邻居家跑出的小偷搏斗受伤住院,我组织学生看望韩老师后,要求学生以此为题材写一篇习作。第二天,饱蘸深情的佳作诞生了,台上读日记的同学结合韩老师勇斗歹徒的事迹回忆了可敬可爱的韩老师的桩桩件件,满含热泪的朗读,感染了全班同学,巨大的哭声惊动了整座教学大楼,引来了许多老师和校长。看到如此场面,领导、教师都热泪盈眶。试想,如此令草木动容、顽石点头的事迹,还催生不出打动人心的习作吗?此次我班有三位同学的文章在省级刊物发表,其中一位同学的体裁还是诗歌。由此看来,需要写的题材太多了,只要培养起发现题材的“灵感”,学生能写、想写的东西就多了,就会走出无话可写的困境。
二、肯定和赞美,让学生燃起写作热情,彻底告别“写作恐惧”
从乞丐到领袖,谁不希望自己受到他人的赞美?“好孩子是夸出来的”,每个人都有积极向上的一面。因此我们教师要拿起“肯定和赞美”这一点燃激情塑造灵魂的武器。面对那些厌恶写作、恐惧写作的孩子,我们只要不惜利用“肯定和赞美”这个魔棒,用鲜活多彩的表扬模式,肯定学生,鼓励学生,甚至鼓励家长,孩子就一定会爱上写作。
教学中,我惯用的表扬方法之一是,让孩子们登上神圣的讲台朗读自己的精美作品。天天有日记,周周有作文,好文章要读,有进步的要读,有亮点的句子段落要读,只要老师认为是“精品”就读!站在讲台上,面对同学们的洗耳静听,听着雷鸣般敬慕的掌声,能不为自己的成功信心百倍?能不下定决心写出更加精妙的文章而享受这“丰收”的喜悦吗?即使是语文成绩一般甚至较差的同学,也完全有可能在受到一件事的感动后,而写出有血有肉、感情澎湃的文章来。这时作为语文教师就应紧紧抓住这个机会,让他体体面面站在全班同学面前,享受一下自己的“伟大”,展示一下自己的“了不起”,这样一来,就会树立学生的自信心,他一定会从此奋力拼搏,力争在同学中树立自己“了不起”的地位。写作热情也会由此而与日俱增。方法之二是“写作大王”赛。学生天天写日记,老师天天批日记,发现写得好的,我就会写上一个大大的“好”!每天当日记本发下来的时候,同学们都会亟不可待翻看自己的评语等级,并打听谁今天是“好”?每20个“好”就能换一个“写作大王”的红印章,这红红的印章就印在教室墙上的“写作竞赛栏”里,于是整个班上便会形成你追我赶的写作竞赛热潮。就连不喜欢写日记的同学也会立即上“瘾”。08年下学期我接了一个五年级班,当初大多学生偏科严重,对语文、对写作极不感兴趣。经过一段时间训练,全班学生写作热情空前高涨,有学生的日记为证“过去我们是日记日记我怕你,就像老鼠怕猫咪;现在是日记日记我爱你,就像老鼠爱大米……”在学了《猎人海力布》后,我要求学生续写,一个开始厌恶写作的同学叫温耀明,竟按捺不住“我要写作”的热情,常常写作至深夜,家长看到后先是高兴后来变成了担心,晚上当家长强迫他休息后,他会等父母入睡后偷偷爬起继续夜战。现在,他的《续写海力布》已经近100回了。他说计划要写到120回,还准备出书!此外,我还常常会在家长会上表扬我们的孩子,夸他们的进步,读他们的美文。开学后,孩子们的写作热情会更浓更足!
三、教给学生写作的“十八般武艺”,让学生们写起来得心应手,顺水顺风
写作本无定法,但一些重要的技法还是要教给学生的:如何开头,如何结尾,细节描写,承上启下等等,这些重要技法的渗透应穿插在整个语文教学的时时刻刻,在课文中讲,批改中“点”,习作课“评”,加上平时的日积月累,再通过大量的日记训练,学生们就能将写作技法运用自如。
总之,通过“灵感”培养,肯定赞美,掌握技法三步走,小学生的写作能力定会大大提高。
作者单位:
山西忻州市第二实验小学
