现代远程教育在辅修、双专业、双学位教育中的应用_辅修第二专业和双学位
时间：2019-01-15 03:30:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：为了满足社会对复合型人才的大量需求，高校需要大力发展辅修、双专业、双学位教育，然而在当前教育资源高度紧张、存在多个校区的情况下，用传统的教育方式难以使其得到大力发展。鉴于现代远程教育具有传统教育无可比拟的优越性，利用现代远程教育可以大力发展高校的辅修、双专业、双学位教育。
关键词：现代远程教育；辅修；双专业；双学位；教育
收稿日期：2007―10―25
作者简介：曾祥跃（1969―），男，汉族，湖南溆浦人，中山大学网络教育学院助理研究员，主要从事现代远程教育研究。
一、高校发展辅修、双专业、双学位教育的困境
我国自十九世纪八十年代末开展辅修、双专业、双学位教育以来，高校积累了丰富的管理经验。但是多年来，由于高校教育资源紧张以及国家在政策方面的支持力度不够等原因，高校的辅修、双专业、双学位教育一直没有得到大力发展。当前高等教育的发展形势又使高校发展辅修、双学位教育陷入了新的困境，主要表现在以下两个方面：
1.高校扩招。近年来，随着高校大幅度扩招，在校生人数已经成倍增长，高校的教育资源出现了空前紧张的局面。首先是高校教师资源的高度紧张，教师为了应付不断增加的教学任务，基本上是满负荷或超负荷工作，很难抽出足够的师资承担辅修、双专业、双学位教育的教学任务。其次是高校教学设施的高度紧张，当前辅修、双专业、双学位教育的课程大部分都安排在晚上或周末时间，其中的一个原因就是教学设施不够用。高校能够接受辅修、双专业、双学位教育的学生人数十分有限，远远不能满足学生的学习需求。
2.高校合并。高校的合并，一方面使高校变成了学科门类比较齐全的综合性大学，为开展辅修、双专业、双学位教育创造了有利的条件；另一方面也使高校拥有了多个校区，由于不同的校区分布着不同的院系和专业，学生要接受辅修、双专业、双学位教育需要到不同的校区上课，这种情况为学生接受辅修、双专业、双学位教育带来了很大的困难。如中山大学目前就有四个校区，即分布在广州的南校区、北校区、东校区和位于珠海市郊的珠海校区，经济类学科（岭南学院）的一、二年级学生在珠海校区上课，而管理类学科（如政治与公共事务学院）的学生则在广州东校区学习，两个校区相距100多公里，按着学校的规定，优秀学生在第二学年就可以辅修其他专业，而第二学年仍在珠海校区的学生就没有办法辅修在东校区开课的管理类专业，即使学生在广州市的几个校区内，由于校区之间距离较远，学生去其他校区上课仍然存在很大的困难。
二、大力发展辅修、双专业、双学位教育的迫切性
虽然发展辅修、双专业、双学位教育遇到了较大困难，但是，大力发展辅修、双专业、双学位教育却是十分迫切的，主要体现在四个方面：
1.为社会培养大批高素质、跨学科的复合型人才的迫切需要。随着社会、经济的不断发展，社会对人才的要求也愈来愈高，当今社会不再满足于仅仅懂得某一方面专业知识的人才，而是需要大量知识面广的跨学科复合型人才��［1］�。教育部早在教高司［1998］2号文件《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中就明确提出了“要积极为学生提供跨学科选修、双学位、主辅修等多种教育形式，培养大批复合型人才。”
2.高校自身发展的需要。随着我国高等教育体制改革的不断深入，高校已经从买方市场逐步走向卖方市场，学生的培养质量直接影响到高校的声誉及其在全国的排名，毕业生就业率已经成为高校教育水平评估的一项重要指标。高校通过推进辅修、双专业、双学位教育可以培养大批适应社会发展需要的复合型人才，整体提升高校毕业生的就业率。
3.学生就业和深造的需要。用人单位对高素质、跨学科的复合型人才的需求，使参加过辅修、双专业、双学位教育的学生在就业竞争中拥有较大的竞争优势，学生也有较大的发展空间。按照现行政策，双学位毕业生的待遇与研究生班的毕业生待遇一样，因此双学位对学生具有很大的吸引力，学生报读辅修、双专业、双学位的热情也很高，高校只有大力发展辅修、双专业、双学位教育才能满足学生学习和就业深造的需求。
4.适应国际教育发展形势的需要。目前国外高校普遍推行双学位或多学位制的教育，辅修制度更加灵活��［2］�。中国加入WTO后，高等教育作为教育服务的一部分，必然会参与到国际竞争中去，高校提供辅修、双专业、双学位教育等教育方式，可以增强高校在国际竞争中的生存能力，逐渐与国际高等教育接轨。
三、利用现代远程教育开展辅修、双专业、双学位教育的优越性
自1998年教育部开展现代远程教育试点工作以来，迄今已有68所试点高校获准开展现代远程教育，经过近9年的探索，我国现代远程教育在资源建设和学习支持服务两方面积累了丰富的经验。利用现代远程教育手段开展辅修、双专业、双学位教育的时机已经成熟，其优势表现在以下几方面：
1.现代远程教育可以突破学生人数的限制。现代远程教育主要通过网络实施教学，学生通过登录学习平台学习网络课程，完成网上作业，与教师通过网络进行交流。因此，从理论上说，只要网络带宽允许，同一门课程可以容纳无限多的学生同时学习。
2.现代远程教育可以突破时间、空间的限制。利用现代远程教育，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，而不必像传统教育一样，在规定的时间到规定的地点去学习。因此，可以避免主修专业和辅修、双专业、双学位教育上课时间的冲突，学生也不必在不同校区之间奔波，节省学生的时间和精力。
3.现代远程教育可以提高教师的工作效率。利用现代远程教育方式，教师只要将教学内容制作成网络课程放在学习平台上，教师不论承担多少个班级的教学任务，都不必重复讲课，大大节省了教师的时间和精力、提高了效率。
4.现代远程教育具有更多的学习资源。在传统教育中，学生所拥有的学习资源主要是教材和教师的教学内容。而在现代远程教育中，学习资源很丰富，常规的学习资源有学习导航材料、网络课件、电子教案、习题库、案例库、答疑库、课程学习网站等，另外还可以通过互联网获得更多的学习资源。
5.现代远程教育具有更多的师生交流方式。在现代远程教育中，师生的交互可以是实时的，也可以是非实时的，可以是在线的，也可以是非在线的，多样化的师生交互方式，可以极大的便利师生之间的交流，使学生能够随时随地地与教师进行交流，及时获得教师的指导。从而可以缓解当前教师对辅修、双专业、双学位学生学习指导不足的问题��［3］�。
四、利用现代远程教育开展辅修、双专业、双学位教育的策略
1.把好入口关。学生只有学好了主修专业的课程，才能够有精力学习跨学科的辅修、双专业、双学位教育课程，因此，学生主修专业的学习成绩应该是考查学生能否进行辅修、双专业、双学位学习的重要指标，另外，学生还应该具有基本的网上学习和交流能力。
2.做好教师的培训工作。首先要系统规划培训内容，培训内容包括远程教育的基础理论、现代信息技术、课件制作技术和学习平台使用技术等。其次要建立教师的培训认证制度，只有考核合格的教师才能担任远程教育的教学工作。作为现代远程教育的教师，不仅应该是学科专家，而且还应该是现代远程教育专家。教师只有充分了解现代远程教育的特点，熟悉现代信息技术，才能设计、制作出适合学生远程学习的网络课程，才能为学生提供完善的学习支持服务。
3.建设优质的网络课程。由于接受辅修、双专业、双学位教育的学生都是高校中比较优秀的学生，辅修、双专业、双学位教育是一种精英教育��［2］�，因此，高校应该采取“名师名课”策略，网络课程由高校中“名师”制作，建设优质的网络课程。
4.做好学生的导学工作。导学内容包括网上学习的基本操作、远程教育基本知识和远程学习方法，使学生熟悉远程学习方法和技能，适应远程学习方式，获取良好的学习效果。
5.认真抓好网上互动环节。由于学生的学习活动主要在网上完成，需要教师在远程教学平台上与学生保持经常的沟通和交流，并能及时解答学生提出的问题。
6.积极开展教学研究工作。要积极探索利用现代远程教育手段开展辅修、双专业、双学位教育的管理模式，逐渐摸索出一套成熟的管理模式和管理机制。通过严格的教学管理，提高教学质量。
对于已经开展现代远程教育的试点高校，具有很多得天独厚的优势，不仅有了一批熟悉远程教学的教师队伍和一批高质量的网络课程，而且还具有丰富的现代远程教育经验，因此，这些高校更容易、也更应该利用现代远程教育大力发展辅修、双专业、双学位教育。
参考文献：
［1］ 高艳芳等. 开展双学位教育，培养复合型人才［J］.华东交通大学学报,2005,（s1）23-24.
［2］宋鑫等. 美国高校辅修制度述评［J］.现代大学教育, 2002,(3)108-111.
［3］陈学敏等. 双学位本科教育研究［J］.中国高教研究,2007（2）26-28.
