[体校化学教学应贴近学生生活]体校学生以后可以干嘛
时间：2019-01-12 03:34:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、体校学生的心理和行为特点 1.体校学生心理特点 体校学生正处在人生发展的青春期，这是人生发育最旺盛、心理变化最大的时期。这个阶段一方面是世界观、价值观、人生观萌芽的时期；另一方面，又是逆反、对抗心理容易出现的时期。体校学生除了青少年共有的这些心理特点外，由于社会、家庭、自身等多方面原因， 还形成了以下特有的心理特点：
①自信心严重不足。部分体校生原本就认定自己是“文化学习的失败者”， “再努力也是白搭”，加上训练任务重，成绩提高难度大，在学习中遇到困难就退缩。
②缺乏奋斗目标。体校生源中，部分学生凭借体育专长被教练看中选上来，这些学生入校后，认为已经达到了自己的目标，学习积极性不高。
③对学习不够重视。体校学生原有各学科的学习起点不同，基础知识的掌握、基本技能的运用差异较大，加上半训半读，经常外出比赛，缺课多，对学习普遍不够重视。
④偏科现象严重。体校学生对理科的学习热情要比文科低得多，这可以从历年参加高考的学生几乎无一例外地选择文科就能看出。
2.体校学生行为特点
心理决定行为。体校学生由于厌学、缺乏毅力、自信心不足、缺乏奋斗目标等原因，在行动上常常表现出上课迟到、睡觉、旷课，课后抄袭作业、上网玩游戏等不良习惯，且这些现象呈上升趋势。
二、针对体校学生的特点开展教学实践活动
1.引导学生观察生活中的化学现象
实际生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，作者认为，教学中应善于联系实际，把单调的化学知识与形象生动的现实生活联系起来，培养学生的观察能力。如在学习第四册第一章氧气后，可引导学生仔细观察田径场上发令枪打响后产生的白色烟幕。只要稍作提示：火药纸里的药粉含有氧化剂氯酸钾和发烟剂红磷等物质，这时学生的思维就开始活跃起来，马上联想到氧气的实验室制法，从而推出，摩擦产生的高温使氯酸钾迅速发生分解反应。
从熟悉的知识入手，再深入到元素化合物的性质及化学反应的基本原理，这种理论联系实际的学习方法既有利于调动学生的学习兴趣，又有利于让学生掌握知识。
这样，能让学生感到了化学是真正看得见、摸得着的科学，进而提高学生学习化学的兴趣。
2.引导学生从生活中发现化学问题
可以根据体校生的特点和认识规律，借助课题的揭示，为学生创设良好的问题情境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学习者的问题意识，产生学习的需要。让学生发现问题，激发他们求知的欲望和兴趣，这是很重要的环节。
在教学过程中，还可以补充一些食物酸碱性方面的知识，如人类的食物可分为酸性食物和碱性食物。判断食物的酸碱性，并非根据人们的味觉，而是根据食物进入人体后所生成的最终代谢物的酸碱性而定。酸味食物通常不仅含有丰富的蛋白质、脂肪和糖类，还含有钾、钠、钙、镁等金属元素，在体内代谢后生成碱性物质，能阻止血液向酸性方面变化。所以，酸味的水果，一般都为碱性食物而不是酸性食物。鸡、鱼、肉、蛋、糖等味道虽不酸，但含有硫、磷、氮等非金属元素，代谢以后生成酸性物质，所以是酸性食物。通过这一例子，使学生加深了对酸碱知识的了解，对中和反应的原理也有了进一步的理解。
3.引导学生解释生活中的实际问题
布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科值得学习”。化学知识与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的建设都离不开化学知识。课堂教学应引导学生解释生活中的一些实际问题。在学习烷烃时，学生对甲烷有一定的感性认识，但对其它烷烃的同系物如乙烷、丙烷、丁烷就了解甚少。为了让学生加深这方面知识的了解，可以这样引导：在激烈的足球赛中，我们常看到运动员摔倒在草坪上，这时队医急忙跑上前，在运动员受伤的部位喷了几下，然后反复搓揉、按摩，不一会儿，受伤运动员竟又生龙活虎地冲向了球场。小壶里装的是什么灵丹妙药呢？这就是氯乙烷（CH3CH2Cl），一种无色、沸点只有13.1℃的易挥发有机物。这种液体挥发时，将从周围吸收热量，所以当把氯乙烷药液喷洒在运动员受伤部位时，由于它们迅速挥发而使皮肤表面的温度骤然下降，知觉减退，从而起到镇痛和局部麻醉的独特作用。这就把一个枯燥陌生的知识点变得生动有趣，加深了学生的印象。又如在讲解高二化学有机物的合成材料这一节内容时，可介绍几种不同与运动项目有关的合成橡胶。如，篮球、排球运动员的鞋需要有一定弹跳性，应选用弹性十分好的顺丁橡胶作鞋底；足球运动员要求鞋能适应快攻快停、坚实耐用，因此最好选用强度十分高的聚氨酯橡胶作底材，并安装上聚氨酯防滑钉；田径运动员要求鞋柔软而富有弹性，选用高弹性的异戊橡胶鞋底能较好地满足运动员的要求，这样讲解可使学生感觉化学就在我们身边。
通过引导学生解释生活中的实际问题，一方面可以使学生体验到认识世界的欢乐，感到化学知识也是一种让人变得崇高起来的力量，产生学习兴趣；另一方面又能调节课堂气氛，保持学生注意力。
4.引导学生解决生活中的实际问题
在教学过程中应注意联系生活实际，使学生留心身边的化学现象以培养学生的化学兴趣。体校学生学习化学的兴趣只靠课堂教学来实现是不够的，还需要在教师的指导下，有计划有组织地开展一些有益的形式多样的课外活动，例如：化学竞赛、实验操作、改装实验、小创造、小发明、化学小实验、化学课题讨论（水质的分析、自然环境的状况）、自制教具等小组活动。通过活动，扩大学生学习的自由空间，培养学生的创新精神、合作精神，从而激发和巩固学生学好化学的决心，促使学生的学习兴趣健康地向前发展。
化学是一门具有广泛应用价值的学科，生活处处都渗透着丰富的化学知识。教学中可以创造机会让学生从生活实际中学习化学知识，发现化学问题，并在实践中解决化学问题，使学生在学习过程中体验化学知识的奇妙、有用、有趣。这样不仅可以加深学生对化学知识的理解和掌握，更会激发学生学习的热情和兴趣。例如，通过小实验，观看不同品牌的护发素的说明，并用pH试纸测定其pH值，根据自己的发质应选用何种护发素。又如通过小实验证明MgCO3具有良好的吸湿性，举重前，让运动员把两手伸入盛有白色粉末“镁粉”的盆中，然后互相摩擦掌心，加大了手掌心与器械之间的摩擦系数，从而使运动员能紧紧握住杠铃，创造优异成绩。这些有实用性的化学学习内容可以激发学生的学习兴趣。同时，学生在解决这一类问题时，发现化学学习内容能提高自己的生活质量，能服务于自己未来的发展，从而形成稳定的化学学习兴趣。
总之，处处留心皆学问，体校化学教师要不断了解化学知识应用于实际的事例，特别与体校学生生活密切相关的、有教学意义的、对运动影响比较大的有关内容，以丰富教学内容，拓宽学生的学习兴趣，让学生“乐中学”，“学中乐”。
以上是作者在体校化学教学中的一些探索和实践，由于几年来作者在教学中注重学生学习兴趣的激发和培养，使学生学习化学不再成为一种负担，作者所教的化学平均分、合格率已连续九年在省体委系统组织的中专升学考试中名列第一。
