在发问中学习,在实验中求知
时间：2019-01-12 03:23:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：新课程标准理念倡导探究性学习，初中生物课程具有很强的实践性和科学性，更要注重倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中我们教师要改变教学模式，转变思想，从陈旧的、不符合学生终身发展的教学方法中解脱出来，制定出切合实际的教学方式。
关键词：生物教学；“问题”意识；实验探究
中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中物质相互作用的基本规律的学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式。这就要求我们在课堂教学中应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出创新精神和实践能力的培养，以让学生全面发展。
一、注重培养学生的“问题”意识
问题在生物教学中是培养学生洞察能力，启发学生创造思维的起点。学生的思维活动和求知欲望，经常是从“问题”开始的。所谓营建问题空间，实际上就是教师在教学过程中根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题。初中生由于生理和心理的特征，对外界事物好奇，富于探索精神，在遇到问题，产生矛盾时，思维活动便高涨起来。这样学生的思维积极了，学习效率也提高了。在教学过程中，我们要注重学生的问题意识。陈旧的教学模式抑制了学生的创造能力，机械地接受老师传授的知识，没有学生自己的思考余地，没有学生自己的问题，这种方式严重挫伤了学生学习生物的兴趣和积极性。要让学生们感受到“乐中学，学中乐”。在课堂上教师要创设问题情境，精心设置疑问引起悬念，让学生在迫切要求下进行自主的学习，从而培养学生的问题意识，激发他们强烈的求知欲。教师要培养学生良好的思维习惯，要善于引导学生自己提问、思问、解问，培养动脑，大胆质疑，敢于提问的好习惯。注意发展学生的求异思维，鼓励学生敢于发表不同意见。这样教学信息就能及时反馈、及时评价、矫正，能使教学同步，使学生思维随时处于积极的状态，在教学时间内取得最佳教学效果。教师要培养学生良好的发问意识。要通过教师有目的地安排，逐步培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性，要帮助学生努力开拓思路，学会多方面质疑，多角度解疑。
在大力推进课改的现代课堂教学中，教师要善于营建一个广阔的“问题空间”。好奇心人皆有之，人从来到这个世界的那一刻起到儿童，对整个世界充满了好奇，常会问“这是什么？”“为什么会这样？”但大人对于自己都解决不了的问题，往往回避，甚至呵斥孩子。这样孩子的好奇心就受到扼杀。在课堂教学中，由于受传统教与学思想的影响，大部分的课堂被“师问生答”的方式所代替。学生即使有问题，也怕此问题太简单与课堂联系不大，被老师拒绝回答。所以学生的问题意识就一直没有表现出来，因此我们教师在课堂教学中给学生提供发问的时间、空间就显得尤为重要，在发问的环节中，让学生的思维得以提升，让学生的视野得以拓展。
二、注重培养学生实验探究的能力
实验在生物教学中不仅是学生获得知识和技能的方法,而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。因此，生物课堂的实验探究，可以有效促进学生能力发展、科学素养形成。实验探究是让学生运用已学过的知识和技能，把自己当作新知识的探究者和发现者，通过实验亲自发现问题、探索问题和解决问题。这就要求教师在教学时，根据教学目的、要求和学生的认知规律，设计探索方案，积极引导学生按一定的思路，通过观察实验、阅读、讨论、练习、课外实践等多种活动探究生物知识，发展各种能力，从而完成教学任务。
教师在实验过程中，要指导学生掌握实验步骤的方法，规范实验操作步骤。如显微镜使用过程，教师示范操作，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生，并纠正错误操作。这样学生就会很快对好光，观察到标本在视野中的图象。我在教学过程中，改变以往的观念，在实验完毕后要求每位学生写出实验操作的过程或者口述实验过程，对于没有得出正确的结论的学生特别留意，而且总结出一些常规性的错误：例如在实验操作过程中，往往忘记了加某种试剂，试管不小心就混用，加热方法不对等等。
实验教学是生物课程改革的重要环节，也是落实课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。但是现行初中生物教材中有许多知识内容由于没有适当的实验而使学生的学习感到困难，设计补充一些实验可降低难度，加深学生对某些知识的理解。比如教材中有许多课外小实验、小制作，如果教师引导得当，学生主动去做会获得意想不到的效果。这些课外小实验、小制作既具有器材简单易得、现象明显、等优点，所以我们如果能运用得当，会起到事半功倍的效果。当然实验的设计方案，必须要符合学生认知事物的规律，不能提出过高或过低的实验要求，挫伤学生探求事物、学习知识的兴趣。
未来社会需要的是综合素质高、创新能力强的人才，课程要面向学生，面向生活，面向社会。当我们在课堂关注了学生的问题，关注了课堂的实验探究，生物课堂的教学就跨出了质的飞跃。当然还有许多课堂的教学艺术可以引领学生探求知识的奥妙，这就需要我们教师要善于观察学生，关注学生独特的情感需要，从学生的实际生活入手，走近学生的心灵，丰富学生的知识，以提高学生对生物学科的兴趣。
