用心维护孩子的自尊心|如何维护孩子的自尊心
时间：2019-01-12 03:18:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：自尊心人皆有之，每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，尊重是一种富有鼓舞作用的教育方式，是教育成功的一把钥匙。
关键词：自尊心；个性；教学
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0067-01
[案例背景]
北大附中校长张思明有个教育心得“用心与用力不一样，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。”。从工作至今，我一直从事着班主任工作，在工作中，我也一直在琢磨它，感悟它，并享受它。班主任不仅是个普通教育者，更是一个心理教育家，用心解除学生学习上，心理上的各种障碍，让学生扬起对学习生活的希望。现在的小学高年级的学生，他们的自尊心特别强烈，甚至是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分，他们努力地通过各种方式维护着自己的自尊，但在对问题的思考与处理上往往更容易带有盲目与片面，一旦自尊心得不到满足，往往就会以不理智的方式去处理。
[事件发生]
记得那是一个上午的课间，我在教室里和几个学生交待一些事情，突然，小陈同学把我喊到一边，他很严肃地对我说：“王老师，我想和你说一件事情！”我一听，心里紧张了一下，心想：出什么事了？这么严肃？但我还是很沉稳地问：“你说，什么事？”他突然口气强硬起来，说：“你去和李老师说一下，请他以后不要再乱说我的坏话，这次我就算了，如果以后再说，让我知道了，我可饶不了他！”我问：“他说你什么坏话了？”小陈说：“他在别的班说我走路难看！如果他说我学习不努力，这也无所谓，但他不能这样说我，这是对我人格的侮辱！”我问：“你怎么知道的？”他说：“是他们班人和我说的啊！对，我是学习不怎么好，走路也有点一瘸一拐，可作为老师怎么能这样说我呢？你一定要帮我解决这件事，不然我可对他不客气了！”当班主任不久，这样的事情我还是第一次遇到，一下子也不知道该如何处理，于是，我微笑着对他说：“首先，我要肯定你的一点是：事情发生了，我知道你心里很不高兴，但你能把自己的情绪和老师说而不是自作主张去做什么事情，这点非常好！你先别急，也许老师并不是这样说你的，可能告诉你的同学借题发挥一下，夸张了一点也有可能，这样吧，我去了解一下情况，然后我们再来看看如何更好地解决，好吗？”小陈点点头。
[处理经过]
说到小陈同学，刚入校时我第一眼看到他就感觉他是班上比较惹事，也是不太好管教的孩子，果然，开学初不久因为一些小事和同学打架，同学还常常告他的状。虽然他一直都不是一个所谓的乖学生，但作为班主任，我感觉到他的进步还是比较明显的，因为他有一个很大的优点，就是能够勇于承认自己的错误，也能够接受别人的教育，所以在家长和学校的共同教育下，他不再是原来那个动不动就动手打人的孩子了，而且如果别人不犯他，他也不会去轻易招惹别人。不过，小陈同学的确是走路缓慢，我知道他自己对这点也有点隐隐的自卑心理，所以当他听到有人触到他的痛处，生气是肯定的。今天，他能把这件事和我说，也是对我的信任，如果我处理不好，也许他对我的信任度就会大打折扣而影响到今后的教育，于是，我决定先找另一个班的同学问问情况。
中午，我找了另一个班的一名同学问情况，原来事情是这样的：他们班有一个同学上课老师叫他板演，慢慢吞吞的，老师就不假思索地说：“快点不行吗?你怎么回事呀，像隔壁班的小陈一样啊？”就是这样一句话，转到同学口中就变成：“老师说你走路难看！”事实应该不难搞清，可我该怎么做？思考了一个中午，我突然有了主意。
下午，我找来了小陈同学，首先我和他说了事情的实际情况，李老师是无心的，是一些同学夸张了老师的话，请他不要往心里去。可小陈却说：“他是老师啊，老师怎么能说出这样的话？而且，他在我们班也经常说我！如果小陈说的是事实，该老师的确做得很不好了，于是，我首先转变话题，对小陈说：“小陈，你看，今天你对这事是如此气愤，说明尊重别人是多么重要，其实每个人在生活中，都有可能会因为某句话，某件事而不自觉得伤害到其它人，其实有时也是无心的，你想想你曾经伤害过别人吗？”小陈想了想说：“没有，我没有伤害过别人！”我笑笑说：“怎么没有？我们班的小琪从江西老家来的，不会说普通话，老家话也很土，你曾在班上学过她说话，你知道吗？她曾经为这事哭过！”小陈惊奇地说：“啊？这也哭啊？我开玩笑的啊！”我说：“就是啊，你是开玩笑啊，可别人不这样认为啊！所以说，很多时候，也许真是我们的无心却触到了某人的痛处，同学之间要互相帮助，互相鼓励，而不是嘲笑别人的短处！今后你也要注意这方面的问题啊！”小陈终于不好意思地露出了笑容，说：“我知道了！”我又说：“不过，虽然是无心的，也挺伤人的，现在我指出来，你知道了，可李老师可能还不知道他曾经伤过你，我们来想个办法吧？”小陈说：“那你去和他说啊！”我摇摇头说：“我不去！”小陈一听，说：“你不去？那算了吧，以后只要他不说就行了！”我说：“我不去，不是我不解决这个问题，我是想用更好的方法去解决！当然，你去打去骂是解决不了任何问题的，对他，不仅不可能改正这个缺点，反而会对你的印象更差，对你，可能不仅不能解气还搞个处分！”小陈不好意思地问：“啊？我去？我怎么说啊？”我说：“这件事只有你去说才是最合适的！如果你能够非常诚恳去和老师说这件事，并说明当他这样说你时，你真实的内心感受，我相信老师一定不会骂你，相反，他会很欣赏你，欣赏你的大度及你的处事方式，同时自己也感到很惭愧，也一定不会再说这样的话了！也许从此你还能和这位老师交流得很好呢！”小陈想了想，觉得我说得对，怨恨的神情突然变得温和了，他挠挠头说：“那，那我试试看吧！”
过了几天，小陈告诉我他给老师写了张字条，很诚恳，很尊重的语气，今天李老师主动找他关心他的学习，问他什么地方不懂，他觉得李老师原来挺和蔼可亲的，而自己原来却总认为这个老师对自己有偏见。我笑着说：“这个和你去打去骂，你想想哪个效果好啊？哪一个会令你开心啊？”小陈不好意思地说：“还是这个好！谢谢王老师！”
[案例评析]
自尊心人皆有之，每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”教育实践证明：尊重是一种富有鼓舞作用的教育方式，是教育成功的一把钥匙。对于那些有生理缺陷的学生，尽最大可能地保护其自尊，尽最大可能地避免学生感到有“伤自尊”场面的出现。如果一个学生的自尊心受到教师的无意伤害，便会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生感情对立，使教育工作难以对学生产生良好影响。让我们每个人都铭记教育家的这句话，在实践中去尊重学生，让每个学生都昂起自尊的头、挺起胸膛走路。
