[有关小学语文课件认识上的几个误区] 小学语文阅读误区
时间：2019-01-02 03:34:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 今天,人类已步入信息时代,多媒体已进入教育领域,并得到迅速的发展。多媒体教学课件在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构,甚至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体课件对提高课堂教学效益有着十分积极的作用。但是,一些教师在多媒体的认识上存在误区,本文作者对此进行了分析。
关键词: 小学语文课件 认识 误区
随着计算机技术的发展和计算机应用的普及,特别是我省“农村中小学远程教育工程”的实施,即使最偏远、条件最差的学校也能用上计算机。计算机、多媒体课件作为远程教育的一个重要角色崭露头角,越来越多的教师也不同程度地使用多媒体课件进行教学。但是,据我长期的观察和了解,一些教师对多媒体课件所遵循的原则缺乏最起码的认识,特别是在语文课件制作方面存在诸多误区,因此制作出来的课件要么枯燥乏味,要么形式单一,要么内容冗长,不适应教师的实际教学需要。现在我就小学语文教学中多媒体课件的应用与制作情况作如下探讨。
一、无的放矢,忽视效益
利用多媒体的目的是弥补传统教学手段的某些局限性,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。语文课件可创设情景,展示让学生思考的问题,突破时空限制、增加互动等,使教学更加有声有色并效率大增。但是,有些教师往往片面认识多媒体在教学中的作用,不管三七二十一,都用课件,结果事与愿违,收效甚微,违背了新课程改革的理念。例如,小学语文《养花》这篇课文,讲述的是老舍先生喜欢养花,以及在养花过程中的真切感受。我认为这篇课文本身就不适于用课件进行教学,可是有些教师还是用上课件,课件上就是简单的几盆花,再加上一些文字而已。其结果是“昙花一现”,不能对学生的学习起引领作用,还不如用那一笔一画的板书,声情并茂、抑扬顿挫的范读让学生在感受语言美、文字美的同时获得知识、提升能力。
二、堆砌文字,装点门面
课件是通过计算机屏幕�大屏幕电视或大屏幕投影展示的,学生接受信息的主要渠道是视觉刺激,因此投影的画面应符合学生的视觉心理。有些教师制作的语文课件只是将课本上的大量文字全部搬出来,这违背了多媒体课件的简约性原则。“复制课本”、“课本翻版”式的课件,看起来内容多,其实信息量少,而且学生阅读大量的文字容易感到疲劳,结果适得其反。另外,多媒体教学手段有助于营造生动的教学情境,若使用合理,便可以引导学生入情入境,从而提高学习效率。但是有些教师所制作的语文课件,过于追求美工设计,总是在课件中插入大量美丽、新奇的画面、动画等。这类课件一开始虽然能吸引大多数学生的注意力,但是它可能会把学生的注意力引向一些无关紧要的事物,严重影响课堂的教学效果,把语文课上成“观摩课”。所以,教师不要只为装点门面,搞“花架子”,片面地追求华丽与动感,而应尽量使用影像、声音和解说替代文字,使人在赏心悦目、获得美的享受的同时,提高课件的艺术性,达到内容与形式的统一。
三、满堂灌输,全程解说
现代教育技术为教学提供了广阔的天地。有些教师便认为,远程教育、多媒体课件可以代替老师了,“无人化”教学的时代来临了。在课件制作时,把上课的内容预先全部放在课件中,再展示给学生,课件中全程配音、录象、解说。这与传统的“满堂罐”有什么区别?实际上,多媒体课件是而且永远是教师进行教学的一种工具,代替不了教师。语文课件在制作中辅以适当的配音、录象、解说是必要的,它可以是某堂课教学内容的一部分或一个片段,但不一定是该堂课的全部内容;它可以有语言的配音解说,但不必全程配音,而要根据实际情况而定。
四、制作软件,攀比风严重
有的教师认为,能够使用比较难以掌握的课件制作软件制作出来的课件才是好的课件,而用最容易掌握的课件制作软件制作出来的课件则是不好的课件。于是,大家相互攀比,“我”的课件是Falsh制作的,“你”的课件是PowerPoint制作的,因此“你”的课件不如“我”的。这种认识是不全面的,这种做法就像非得要分清是黑鸡生的蛋好还是白鸡生的蛋好一样,非常荒谬、可笑。当然,如果能熟练使用Falsh、Authorware等软件来制作课件,更好地为教学服务,便是锦上添花,但不应刻意追求。
五、他山之石,盲目引用
有些教师认为“他山之石,可以攻玉”,便大量地采用别人的课件进行教学。但是使用别人制用的课件来上课,很是别扭,被别人牵着鼻子走,自己的思路和风格无法发挥,融于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远,若再加上教学对象的差异,课件的弊端就暴露出来了。因此,教师使用不能重组的课件是比较困难的,教学效果往往也不好。课件要适当地“引进来”,做到他山之石,为我所用,这也符合信息共享时代的要求。
多媒体课件可以把文字、图形、视频图像、动画和声音等信息有机地结合在一起,使学习资料呈现的形式多样化、宏观微观现象可视化、抽象过程形象化。利用多媒体课件,可以促进学生自主学习、帮助教师因材施教。因此,使用得当,多媒体课件对提高课堂教学效益便有着十分积极的作用。但是,应用目的不明确,只图形式新颖,哗众取宠,远离教学需求,多媒体课件就会变成花架子,反而使课堂教学变得华而不实。
