体育中专学校 [刍议当前中专学校体育理论教学]
时间：2018-12-30 03:30:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 本文对我国中专学校体育理论课教学进行了探讨,指出了当前体育理论课教学中存在的问题,并针对这些问题提出了改进对策。 关键词: 中专学校体育理论课教学问题改进对策
中专学校是贯彻终身体育的十分重要的环节,它对巩固和提高中学阶段体育的成果,进一步培养独立锻炼的思想习惯和能力,奠定体育的终身价值具有极其重要的意义。体育理论教学是集中地进行体育基本知识教学和思想品德教育的重要形式。体育卫生知识教育可以使学生学会讲卫生和预防伤病的各种手段,学会健康地生活,体育和保健基本知识对提高学生锻炼身体的自觉性、指导科学地进行体育锻炼,培养终身体育的态度和能力,以及提高体育文化素养有着重要意义。因此应将中专学校阶段的体育理论教育摆在重要的位置。
一、中专学校体育理论课教学存在的问题
由于认识上的误区,以及传统高校体育教育考核模式的影响,当前中专学校体育理论课教学的效果不尽如人意,主要存在以下几个方面的问题:
1.理论知识繁杂枯燥。
中专学校体育理论的内容有体育的目的、任务、作用、要求,体育与德育、美育的关系,体育锻炼的知识,以及竞技运动项目技术分析、裁判法等,比较全面,内容繁多,这些内容必须在有限的16个学时中讲完,教师在讲授这些知识时,只能浅尝辄止,很多时候不能有效地把学生想了解的知识讲解深透,学生听得也不尽兴,挫伤了学生学习理论的积极性。此外,一些课程理论性太强,教师很难生动形象地进行讲解。有的教师不会制作多媒体课件,缺乏运用现代教学手段的能力,因此讲的课平淡无奇,缺乏直观性,从而导致学生对体育理论课逐渐缺乏兴趣。
2.教学时间安排不合理。
当今中专学校普遍存在体育理论课课时不足的问题。许多教师反映由于理论教学时数不足,而要想讲授的内容比较多,因此只能泛泛而谈,课堂教学宽泛乏味,而且许多学校现有的教学设施也无法满足体育教师对理论教学室内条件的要求。一些教师把理论教学安排在风雨天上,表面上看这一安排较为合理,实质上是一种淡化理论课的表现。理论课与风雨天紧密联系一起,久而久之,学生容易产生风雨天上理论课,晴天则不上理论课,或理论课可有可无的意识。同时,一些学校体育教师上理论课的随机性大,教师备课仓促,教学质量受到较大的影响,也导致学生的学习动机下降。更严重的是如此排课,造成理论与实践的严重脱节,违背了理论与实践相结合的原理,不能达到预期的教育效果。
3.理论课教学水平较低,教学形式单调。
长期以来,体育教师只注重活动实践课,忽视理论课教学,大部分时间和精力都用于研究技术与技术教学方法,很少接受讲授理论课的专门训练,也缺乏理论教学经验及理论课教学研究。另外在教学形式和手段上,虽然有部分中专学校开始试行主讲老师上大课,配合任课老师上小课两者相结合的授课形式,并采用电化教学的多媒体教学手段,但大多数中专学校的教学形式、手段还是与过去传统的并无多大差别,比较枯燥、单调,很难引起学生的兴趣,且多数教师上课有较大的随意性,理论课的教授缺乏系统性和完整性,这些都不利于理论课的开展。
4.缺乏有效的评价考核机制。
中专学校体育理论课的考试方法主要有闭卷、开卷、完成作业和课堂提问这4种方法。组织形式主要有年级统考和任课老师自行组织考查两种形式,考试内容则由各校或任课老师自行命题。然而各校之间甚至同一学校、同一年级的不同班级之间的难度都存在着较大差异,其中难度最小的是课下写总结、体会,难度最大的是统一闭卷考试。考试的难度可大可小,考试的方法也可严可松,从而导致考核评价不能客观反映出学生的学习情况,也不能反映出教师理论课教学的质量。
二、中专学校体育理论课教学的改进对策
1.结合现实需要,以“终身体育”的理念安排教学内容。
体育理论教学应充分考虑到未来社会对体育的要求,增设有关未来的课程,加强学生健康意识的培养,拓宽学生的知识面,培养学生的自觉性和创新意识。课程设置上一方面要保持现有教学内容形式的相对稳定,另一方面要进行积极的调整和适度的补充,以解决现有理论教学内容与整个体育教育发展不相适应的矛盾。从实际操作的角度来看,我认为最好选择后者,即在现有的基础上,各学校根据自己的发展水平灵活地选择和扩展符合本校和本地区学生实际情况的教学目标、内容和形式。教学内容的选择既要考虑学生的实际情况,以利于他们扩大知识面,又要强调身体锻炼的原理、原则、方法等,为终身体育的培养奠定基础,还要注重内容的实用性,加强体育的科学性和多功能效应的教学,进一步提高学生对体育的认识水平。此外,运动项目的理论内容应以球类和健美运动的训练方法、竞技战术理论、比赛规则及裁判法为主要内容,适当增加民族传统项目和娱乐项目的基本常识介绍,以便激发学生的兴趣。
2.充分发挥学生体育理论学习的主体作用。
当前体育教学改革提倡素质教育,其中一个重要的内容是突出学生在课堂中的主体作用,通过教师教学手段的变化,充分发挥教的主导性和学的主体性,在教学过程中形成协调合作、多向交流的师生互动关系。体育理论课教学也应充分挖掘、利用学生的主体性,让学生在主动参与中受启发、感兴趣,从而营造出和谐的学习氛围,充分调动学生的学习积极性。
3.改进教学方式。
在体育理论教学过程中教师要充分利用挂图、标本、模型、活体等教学辅助手段,直观、生动、形象地展现人体形态结构,加深学生对基础理论知识的理解和掌握,进而提高学生理论与实践相结合解决实际问题的能力和创造性的思维能力。教师要制作直观生动、操作方便、信息含量大的多媒体辅助教学课件,多媒体辅助教学课件的编写要内容丰富、言简意洁、图文并茂,还要突出教学内容中的重点、难点,并把最佳的媒体手段与相应的教学内容相结合,使学生能在短时间内加深对理论知识的理解和掌握。
理论课与技术实践课在关系上是辩证统一的,从整体上看,是一种相互依存、相互促进的关系。这就要求理论课与实践课课时比例要安排恰当,同时又要相互渗透、相互协调。例如在传授球类技术和战术的动作要领的同时,可以讲述相关的理论知识和赛事的组织方法与裁判规则。在实践课中,理论讲解仅仅让学生听讲是不够的,要让他们带上笔记本记录下来,以便温习、巩固。在练习中再对技术提出新问题,发展深化理论,使学生实现认识的二次飞跃,同时也便于教师以后随时提问,为理论考核打下基础。因此,在体育教学中,教师只有把理论和实践有机地联系起来,才能完成体育教学的最终目的,也有利于体育理论课的有效开展。例如在按摩课的教学中将理论与实践结合起来,采用活体教学,能取得很好的效果。在教学中,教师讲解与按摩相关的穴位、解剖内容,在活体上演示并直接进行练习,学生会亲身体验到知识转化成能力的喜悦,在活体直接进行基本手法的演示和练习,更直观,更显效果。同时,教师在教学中可把基本手法分解进行讲解和示范,注意错误动作的纠正,以及学习要点的掌握和领会,使学生不但能在短时间内加深对理论知识的理解和掌握,而且能在短时间内掌握按摩基本手法的操作规范及实际应用。
4.注重师资培训。
中专学校要搞好体育教学改革,提高体育理论教学的质量,关键在于具有一支高水平的师资队伍。中专学校体育教师只有注重自身素质的提高,不断学习、掌握新的知识,提高自身的理论水平和教学方法,才能提高教学质量,培养高素质的学生。提升教师的体育理论教学整体水平,一方面,学校要积极引进高水平人才,对现有教师进行教学技能培训,另一方面,理论专业课教师也有必要从事适当的专项技术课教学,这样才不致因脱离实践使理论课过于抽象。在课堂上教师不能照本宣科,要多介绍本学科领域里的前沿发展动态。教师要努力提高自身的文化素养和理论水平,拓展专业知识的宽度,利用启发式、讨论式、讲座式、研究式等互动教学方式,对教学内容、教学方法、教学手段、教学策略等问题进行全面的改革。
5.确立有效的体育理论课考核模式。
以往体育理论课局限于体育的目的、任务、保健、测试及评价等内容,因为学习范围狭窄、教学的目的性不够明确,难以起到提高学生全面素质的根本作用。这些内容,死记硬背的多,主观理解的少,很难发挥和培养学生的独立思考能力和创造能力。因此考核时就不能仅仅流于表面,而要深刻挖掘,检测学生的真正能力。而且评价考核要贯穿整个体育教学的过程之中。除考试外,还要激发学生结合自身情况及所学体育知识撰写论文,也可以将其作为一种考核形式。以上两种考核方式相结合,可进一步增强学生理论学习的热情,达到检验教学,促进教学发展的效果。
三、结语
体育理论课教学是体育教学的一项重要内容,但是中专学校当前的体育理论教学环节还很薄弱,亟待加强。为此,体育教师必须重视理论课教学,科学合理地组织教学内容,不断改进和创新教学方法,以生动、具体、形象的语言和广博的知识,揭示大自然和人类社会体育运动的规律,激发学生对体育理论课的学习兴趣,促使他们树立终身体育的观念,掌握相关的理论知识。
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