[如何让课堂教学充满创新活动] 老师课堂教学评价模板

时间：2018-12-23 19:49:44　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文指出培养学生的创新精神和实践能力，有如下方法：转变观念，寻找创新“点”；创设情景，激发创新“欲”；巧设问题，开发创新“泉”。　　关键词：创新精神实践能力培养创新能力
　　
　　新课程改革的主旋律就是培养学生的创新精神和实践能力。如何培养学生的创新精神和实践能力，是当代每一个教师的责任和义务。那么，如何让课堂教学充满创新活力呢？
　　
　　一、转变观念，寻找创新“点”
　　
　　在教学过程中，要培养学生的创新精神，教师首先要转变观念，提高自己的创新意识。很难想象一个缺乏创新意识的教师能培养出创新型的学生。所以，教师在教学过程中，应不断学习新知识、掌握新理论、树立新观念，不断充实自己，从而具备创新意识。
　　其次，要不断寻找创新“点”。教师从备课开始时，就应确定创新型教学的目标。在每节课的准备过程中，要充分挖掘教学内容的创新因素，寻找创新“点”。教师在备课过程中，应按照创新教育理论的要求去思考、分析，对本节教学内容认真分析，发现可以进行“创新”的切入点，如学生的好奇心、探究性实验、开放性问题等。只有找准创新“点”，才能使创新目标具体化、可操作化。然后，教师按照设计好的创新目标设计教学过程，使创新“过程化”。同时，在课堂教学中还应不断反思创新目标的完成情况，不断用创新目标来规范教学。只有这样，才能真正把创新目标落到实处。
　　
　　二、创设情景，激发创新“欲”
　　
　　1.在导入新课时，应创设问题情景，激发学生的兴趣。在化学教学中，可以利用大量的生活素材及相关材料，采用多种方法引入新课，做到“新”、“奇”、“悬”，以此引起学生的注意力，从而激发他们的好奇心和创新“欲”。如要讲《分子》这一节时，我首先做了一个“白花变红”的小魔术，把学生的注意力一下子集中起来，教学也在轻松愉快中完成。
　　2.在教学过程中，要注意问题情景的创设，不断调动学生的好奇心。教师可以通过多种途径，始终让学生处于“提出问题――探究问题――解决问题”的学习过程中，使学生的思维始终保持在“质疑”的状态，使他们全身心地投入到学习中去。只有这样，课堂教学才能充满创新活力。在学习《质量守恒定律》时，开始引导学生由化学变化中“质”的变化去思考“量”的变化，给学生造成悬念。接着再通过探究实验来证实这一变化，在此基础上还可以引导学生不断思考一个又一个的问题，如为什么氯酸钾分解后质量变小了？而镁燃烧后质量却又变大了？紧接着思考为什么燃烧白磷的装置要密闭？该变化是否遵循质量守恒定律？为什么化学反应前后质量会守恒？……一个接一个的问题，必然会把学生引到不断思考的空间，使学生的思维达到欲罢不能的境界。这样就可以在整节课中不断调动学生的创新欲望，使课堂教学始终处于充满活力、积极创新的氛围中，其课堂效果肯定会
　　比常规的灌输式要好。
　　
　　三、巧设问题，开发创新“泉”
　　
　　问题是思维的起点，是学习的内驱力。在教学过程中，教师要巧设问题，充分开发学生的创新源泉。
　　1.创设民主、和谐、自由的心理氛围，使学生敢于问问题、喜欢问问题。教师要不断鼓励学生大胆提问，对于学生的提问要乐于回答，不管学生提出的问题是多么简单、复杂或幼稚可笑，教师都要给予积极的评价，以保护他们的积极性，千万不能抹杀创新的“种子”。对于学生的观点，正确的应充分肯定，有独特地方的要大力表扬，要在肯定学生已经积极思考的前提下，引导学生乐于倾听别人的意见，使每一个学生都能享受成功的快乐。
　　2.教师要设计问题情境，使学生能够提出问题。有时，学生提不出问题，教师就要通过启发、探究等手段及时创设问题情境，使学生能够适时发现问题。这样才能不断开发创新的源泉。
　　3.要精心设计开放性问题，培养学生的发散思维。通过开放性问题让学生能从不同角度全方位思考问题，产生独特的“亮点”，从而培养学生的创新能力，不断开发学生的创新源泉，使课堂充满创新活力。
　　同时，在学生提出问题或回答问题时，教师要留给学生充分思考的时间和空间。没有时间思考，就不会有创新意识的形成，所以教师在教学中必须给学生足够的思维时间和空间，才能逐渐培养他们的创新意识，才能永葆创新活力。
　　总之，通过多种途径寻找创新“点”，通过创设情境激发创新“欲”，通过巧设问题开发创新“泉”，是本人多年来实践经验的一个总结。没有最好，只有更好。我相信，只要不断学习教学新理念，不断探索实践，就一定能使化学课堂教学充满创新活力。只有这样，才能真正培养学生的创新精神和实践能力。

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