三个儿子说课设计23
时间：2021-05-25 14:00:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
1《三个儿子》第二课时说课设计烟下小学：李霞 时间：5 月 12 日一、教材分析《三个儿子》是九年义务教育六年制小学语文第四册 23 课的一篇精读课文。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当妈妈们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理,要孝敬父母.(一)、教学目标1．巩固复习生字词语。2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。(二)、教学重点:通过全文的学习,让学生懂得学会体贴,孝敬父母.(三) 、教学难点:理解老爷爷的话,他为什么说只看到一个儿子?(四)教具:卡片.课件二、教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学
2方法。1、读书指导法＂文章思有路，遵路识其真＂。如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、分角色读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。2、体验教学法让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。三、学习方法1、联系生活法＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏
3陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。四、教学程序“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究能力。”秉着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。(一)、复习巩固.我利用游戏摘卡片的形式,复习了本课的生字词语,为新课学习做了铺垫,激发了学生学习兴趣.(二)理解课文内容.1、指名读课文,让学生边读边想一想:课文中出现了哪几个人?主要写了一件什么事情?让学生初读课文了解课文的主要内容.2、分析理解课文内容.①三位妈妈是怎么夸儿子的?语文学习的基本规律是注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得.本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”
4的教学理念。充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习。让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味.第二个妈妈的话只要稍加点拨，孩子们就能把妈妈的心情用朗读来体现。教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比来揣摩出第三个妈妈平常的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感,培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。②妈妈提水辛苦吗?从哪些词语可以看出?注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重,用朗读强化出水桶很重，学生情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情.③看到妈妈提水这么辛苦,三个儿子是怎么做的?让学生说出三个儿子的不同做法,通过对比,知道了只有第三个儿子帮助妈妈提水. 在这部分内容学习过程中，让学生采取读、画等方法，形成个体感悟，开展＂合作探究＂活动。④为什么老爷爷说只看到一个儿子?
5为了顺利突破课文难点，帮助孩子们理解正确的价值取向，教师提问:这儿明明有三个儿子，可老爷爷为什么只看见了一个儿子？他看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。最后教师提问:你喜欢哪个孩子?并让学生续编故事,妈妈还会和老爷爷说些什么?让本来处于模糊状态的孩子也能深切体会到作为一个孩子,只有孝敬父母,才能算是正正的好儿子.同时,课堂的赏光点也由此环节显现出来,成为整节课的高潮,(三)、分角色朗读全文.注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过分角色读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。角色朗读,,体会孝心.(四) 拓展总结，明理导行 .教师让学生讲一讲孝敬父母的小故事，让学生在拓展阅读中情感得到再次升华。并联系自己的生活实际,说一说你打算怎么做一个孝敬父母的好孩子? 激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并让学生写出自己对父母的爱,激起学生爱的火花。让孩子们设身处地地深入到角色内心，让孩子与文本产生共鸣；
6让孩子由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。使文本内容悄无声息地走进孩子们的心里(五)、作业1.表演课本剧。2. 每天回家后，认真地完成一件家务事。把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂。(六) 板书
7教后反思1、在本课的教学中，我主要在引导孩子们读书的基础上，采用初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。当然，本节课也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。
