幼儿教育可否小学化
时间：2021-07-18 20:03:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
幼儿园本来是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。然而，应试教育思想却使一些幼儿园变得“小学化”。“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。在应试教育向素质教育的转型过程中，素质教育在幼儿教育上的体现是培养孩子的兴趣，让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松的心理状态。随着我国教育事业的发展，对幼儿园的教育教学任务也逐渐重视起来，优秀人才的培养要从幼儿时期抓起。在教育事业蒸蒸日上的现实社会，幼儿教育幼师行业已成为当今较为重要的教育竞争之一，现在幼儿教育要求越来越严格，导致了幼儿教育越来越倾向小学化教育，这其实已经远远偏离了幼儿教育的初衷，这些问题也就赤裸裸摆在了每个幼教工作者的面前。
一、幼儿教育小学化产生的不利
（一）幼儿小学化，错过了幼儿教育的“关键期”
幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，不遵循孩子的生理心理特点，觉得孩子年龄小，不懂事，需要教师管教，便习惯向幼儿发出指令式、约束式或控制式等强制性的要求。并习惯让孩子被动的接受。幼儿园教育“小学化"强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
（二）忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成
幼儿天性是爱玩游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩游戏”，其实都是在学习。玩游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在玩游戏中进行。有研究表明：影响孩子学业的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度；是否激发了孩子的学习兴趣；是否引发了孩子对知识的好奇心，；是否帮助孩子养成了良好的学习习惯；是否培养了孩子知识的迁移能力；是否帮助孩子树立了克服困难的勇气；是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在幼儿期，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在起跑线上。相反的，如果我们违背了幼儿教育规律，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中了。
（三）不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，如果强制性要求孩子长时间集中注意力，他们的大脑就容易疲劳，会对神经系统产生伤害，使幼儿表情变得呆板，过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
（四）不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康
幼儿的天性就是好玩好动，他们对什么事物都怀有一颗好奇心，充满无尽的好奇感，他们会在游戏中得到乐趣，得到知识，但是幼儿教育“小学化”超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。这不仅扼杀了幼儿的天性，还剥夺了幼儿的童真童趣和自由游戏玩耍的权利。幼儿的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，活泼好动的个性受到压抑，这严重的危害了幼儿的心理健康和健康的身心发展，还会危急到幼儿积极乐观、开朗自信、自强自尊的健全人格的形成。
二、打破幼儿教育小学化倾向的对策
首先，转变家长观念做好家长的教育工作，取得家长们的支持，走出幼教“小学化”的误区。父母永远是孩子的第一个启蒙老师，让家长充分认识到幼儿教育不是小学教育的重复上演，要明白幼儿教育真正的教育目的是什么？家庭是幼儿园重要的合作伙伴，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式，在很大程度上促使幼儿教育小学化现象形成。幼儿园不是培养什么神童，而是为了孩子的全面开发。
其次，要提高幼教教师素质水平。一个好的老师甚至會影响孩子能力行为的一生。所以，教育管理部门要提高幼儿教师的任职资格和学历水平，强化对幼儿教师的阶段性培训，提高幼师的专业素质和教学能力，从教师层面上克服小学化倾向，规范幼儿园办园。
最后，幼儿园要充分发挥示范、辐射和导向的作用。幼儿园对于幼儿的启蒙作用是要在孩子日常游戏中潜移默化地进行，要在幼儿好动爱玩的天性上进行挖掘，重视游戏和生活的独特联系。做好“幼小衔接”规律的研究，使幼儿园平稳向小学过渡，幼儿园最主要的任务不是教导幼儿以学习为主，而是以组织游戏为基本载体，劳逸结合，学习和游戏相结合，关注关心每一个孩子的不同成长，以全面发展为目的，使幼儿主动性、独特性得到充分的发展，并注重培养幼儿各种良好品德，这样才能促进每个幼儿在“玩中学、学中玩”的情况下健康快乐地成长。
幼儿园教育应该是一个释放孩子天性的地方，不应过早地让孩子投入到升学压力之中。总之，要克服幼儿教育的“小学化”倾向，就必须遵循国家的幼教法则，遵循幼儿身心发展的规律，科学的安排好幼儿园的各项教育活动，并努力结合家长与我们共同教育，这样才能使我们幼教工作得以和谐及幼儿健康快乐的成长，所以无论国家，学校，老师，家长都应该充分足够重视，只有家园共育的完美融合，共同协作，才是推进改革幼儿教育小学化问题解决的巨大力量！也才能给我们未来的宝贝们在欢乐和谐的幼儿园整体环境中获得全面的发展。
