《小小风车学问大》教学纪实与评析 中国反家暴纪实评析
时间：2020-03-01 07:36:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
（本节课在“全国综合实践活动学段目标研讨暨教学观摩会”上做观摩课并获一等奖。） 一、主题的引入 师：同学们，我们的生活是多姿多彩的，充满快乐的，你们看，这是谁？在干什么呢？（课件播放学生玩风车的录像。）
师：数学课上为了研究正方形和三角形的关系我们制作了小风车，看到大家玩得那么开心，老师都被感染了！你们看，我也做了一个小风车，漂亮吗？你们还想和老师一起玩风车吗？
生：想。
师：我们在大礼堂里，怎么才能让风车转起来呢？
生1：跑可以让小风车转起来。
师：好办法。
生2：吹可以让小风车转起来。
师：行。
生3：晃可以让风车转起来。
师：这也可行。
生4：我的办法也是跑，来回跑就能有风，风车就会转起来。
师：你们方法还真是不少，那现在我们就来一次比赛，比比谁的风车转得快，好吗？
（学生举手，师选代表。）
师：用你们喜欢的办法，和别人不一样的办法让小风车转起来，比一比谁的风车转得快。下面的同学都是小裁判，谁的风车转得快我们就大声喊他的名字。准备好了吗？
（转风车比赛。）
师：刚才同学们用不同的方法让小风车转了起来，可他们转得一样吗？
生：不一样。
师：有的转得――
生：快。
师：有的转得――
生：慢。
师：那可能是什么原因呢？
生1：可能是他们风车的钉紧了或者松了。
师：钉的不同。
生2：有可能是他们的杆太粗或太细。
师：你认为跟杆有关系。
生3：我想可能每个同学做风车用的材料不一样。
师：也有可能。
生4：有可能风车叶软就转不起来，叶硬就能转起来。
师：跟叶有关。你们可真是善于思考的孩子。其实啊，小小风车学问大，在这个小风车里还藏着很多有趣的秘密，你们想不想做一个小小发现家，一起来找出它们呢？这次的综合实践活动就让我们一起来研究风车吧。（板书课题：小小风车学问大。）
二、观察
师：老师知道你们平时都是善于动脑筋的孩子，要想从小风车中发现问题，我们要先仔细地看一看。（板书：观察。）
师：课前每个人都准备了一个小风车，举起来给大家看看，你发现你们的风车有什么不一样了吗？
师：你们的风车可真漂亮，而且各不相同，你发现大家的风车都有哪些不同了吗？请你和旁边的同学互相看一看、摸一摸、比一比、找一找你们两个人的风车有什么不一样的地方。
（学生开始找风车间的不同，并互相交流，教师到每个小组巡视。）
（学生汇报发现的不同，根据学生的回答，教师板书：叶、杆、钉。）
师：你们可真是好眼力，刚才我们通过眼睛看一看，发现了那么多不一样的地方，你们现在是不是很想玩手中的小风车呢？
师：你可以和旁边的同学或者是小组中的伙伴一起玩一玩手中的小风车，边玩边细心观察，看看你有哪些关于小风车的问题。开始吧！
（学生玩风车发现问题。教师巡视小组合作。）
师：请放下你的小风车吧！谁愿意来说一说你想知道什么关于风车的问题？
生1：风车从哪吹能转得快呢？
师：这个问题提得不错。
生2：我想知道风车杆的粗细影不影响风车转得快慢。
师：你说得真完整，表达很清楚，老师要表扬你！
生3：我的问题是荷兰称为“中国”的风车之国，那别的地方有没有风车之国呢？
师：荷兰不是中国的国家，它和中国一样是世界上的一个国家。但是有一点你说对了，它被称为风车之国，你是怎么知道的？
生3：上次我们的运动会，我发现代表荷兰的小朋友手里都拿着风车而且我也听过荷兰是风车之国。
师：真聪明！那你们发现了吗？
生：发现了！
师：那这个问题你想怎么去找到答案呢？
生3：我想上网查找资料。
师：这个办法真不错。
（板书：查找资料。）
师：查找资料也是我们获取信息的一个非常重要的办法！谁还想说？
生4：有的同学的风车的钉子钉得很紧转不起来，有的同学风车的钉子钉得很松能转起来，我想知道钉子的钉影不影响速度。
师：就是说钉子钉在什么位置风车才能转得快是吗？你的问题真棒！他是个善于发现的孩子。
生5：我的问题是软的纸和硬的纸哪种纸做风车转得快。
师：这个问题很值得去试一试、比一比。
生6：为什么有的风车小粘贴贴得非常好看，但是它却转不起来呢？
师：有没有这种情况？
生：有！
师：所以这个问题值得研究。
生7：为什么风车被胶粘上就转不起来呢？
师：风车被胶粘上还能转起来吗？
生：不能！
师：这个问题显而易见了！
生8：为什么荷兰被称为风车之国，那里的小朋友玩的玩具也是风车吗？
师：这个我们还真不知道，可以去找一找！
生9：我的问题是用粗一点的棍子做风车好还是用细一点的棍子做风车好。
师：你想知道杆的粗细影不影响它转的快慢，是吗？你怎么能知道？
生9：我的办法是先用一个粗的杆做一个风车，再用细一点的杆做一个风车。吹一吹，看看哪个转得更快一些。
师：你想尝试一下！很好，想到的问题去亲自试一试。
三、实践
师：刚才小敏同学提个问题：硬一点的纸转得快还是软一点的纸转得快？有什么办法知道这个问题的答案呢？
生5：用硬纸和软纸做风车。然后试一试就知道哪种风车转得快。
师：那我们现在就和他一起试一试吧。
（教师选两个风车，一个软纸做的，一个硬纸做的。）
师：我们先看看软纸的。（师用吹风机吹风车。）
师：怎么样啊？
生：转不起来。
师：我们再看看稍硬的纸。（师用吹风机吹风车。）
师：谁来说说你发现了什么？
生：我发现软纸做的风车转不起来，硬纸做的风车转得还是比较快。
师：看来软纸做的风车，不如硬一点的纸做的风车转得快。
师：刚才小敏还提了一个非常好的问题，钉子钉在什么位置上风车才会转得快呢？你们想不想试一试一起来解决呢？
师：请你用你手中的风车，调整一下钉子的位置，看看钉子在什么位置上风车才能转得更快呢。可要注意啊，别让小钉子扎到手，开始吧！
（学生动手操作，教师巡视指导。）
师：刚才同学们已经对钉子进行了调整，好像也有的同学遇到了问题，来说说吧。
生1：原来我的风车的钉子比较紧，我把它往外拧了拧，钉子松了，风车转得快了。
师：为什么钉子往外拔一点，转得就更快了呢？
生2：钉子松一点，就会给风车一点空间，风车转得就更快！就像我们人一样，给我们一个小空间我们就伸展不开，给我们一个大的空间就能伸展开了。
师：她说得太好了，这里的小风车就像人一样需要宽敞的空间，我们把掌声送给她！
生3：我的风车风一吹就往后仰了。我把钉子拔了拔，风车转得就很快。
师：你把风车调整后变快了，祝贺你。
生4：我发现我的钉子原来在吸管上容易掉，我调整之后不掉了，速度还快了。
师：你不仅调整了钉子，还调整了和它连接的小吸管，你的动手能力真强。
生5：我风车的钉子被双面胶固定住了，拿不出来了。
师：那你怎么办？
生5：我需要把双面胶拿下来才能调整钉子。
师：那你呢？
生6：我的风车转得很慢是因为我的钉子往里了，我怎么拔也没弄开。
师：那就不要太强求了，想拔出钉子得借助一些什么呀？
生：工具。
师：那回家试一试。
生7：我家没有钉子，我用双面胶粘的，它转不起来了！
师：我们给她修改一下。
生8：可以把双面胶换成小钉子，再重新试一试。
师：谷老师感受到了，同学们不仅有善于发现的眼睛和善于思考的头脑，你们每个人还都有一双乐于实践的小手。像刚才我们动手实践找到问题的答案。这种办法也是我们研究的好方法。
四、设想
师：刚才我们研究了一些和小风车有关的问题，如果让你们小组重新制作一个转得又快又漂亮的风车，那会是什么样的呢？小组同学快商量一下吧。
生1：我们要做一个三头六臂的风车。
师：跟大家说说什么样？
生1：3个轮的风车。
师：就像你这样，3个轮的是吗？你们接着说。
生2：我们在风车杆上系上蝴蝶结。
师：你们想把风车装饰得更漂亮。
生3：我们要在风车杆上画画，这样又漂亮，又美观。
师：你们发挥了绘画才能，下一个组。
生1：我们组已经分配任务了。两名女同学负责装饰风车。
师：说说怎么装饰？
生2：想用卡纸打印出漂亮的图案，然后我和她再用荧光笔画上我们的笑脸。
师：你们真有创意。关于钉子你们有什么创意？
生3：我们组的钉子要长一点，不要太细了。
师：给风车留有空间。
生4：有两名同学要给我们买稍硬一点的纸。
师：选择硬一点的纸做风叶。
生5：我是装饰木棍的。
师：你想怎么装饰？
生5：装饰得漂亮一点，在木棍上绑上丝带。
师：你喜欢你的任务吗？
生5：喜欢。
师：老师希望你们小组合作愉快。
师：为了帮助你们完成设想，老师要送给你们每个小组一份神秘的礼物。你们想要吗？
生：想！
（教师拿出礼物袋。）
师：你们看！每个小组一份，看看里面是什么？
生：做风车的材料。
师：刚才老师送给每个小组一份制作风车的材料，希望同学们能把自己的设想实现，做出一个又漂亮又好玩的风车。在制作的过程中请你记住我们研究的好办法――观察和实践。当然了，也许我们还会遇到其他困难，那你会怎么办呢？
生1：可以问爸爸、妈妈或者是老师。
师：想办法克服困难，你们真是好样的！爸爸妈妈和谷老师都会非常愿意向你们伸出援助之手。
五、愉快的结束
师：我相信通过这节课的研究，同学们一定能做出更好玩的风车，这么好玩的风车你想和谁一起分享呢？
生1：我想和客人一起分享！
师：你真是个好客的孩子。
生2：我想和所有人一起分享。
生3：我想跟老师一起分享。
师：谢谢你！我很荣幸！
生4：我想和好朋友一起分享。
师：和好朋友分享快乐，我们会得到双倍的快乐。关于下节课，谷老师有个想法，你们想不想知道？
生：想。
师：下节课我们到操场上去上，拿着你最好玩、最漂亮的风车，到操场上比一比谁是我们的风车王，你们说好吗？
生：好！
师：最后老师送给你们一首歌。
（播放《大风车》音乐。）
师：喜欢这首歌吗？会唱吗？请你拿着手中的风车，一边唱一边走出我们的教室。去发现更多风车的奥秘吧！
评析：
张华教授：（华东师范大学课程与教学研究所教授、国际课程研究促进协会副主席、中国教育学会教育学研究会课程专业委员会常务理事、教育部基础教育课程改革专家工作组成员、教育部教师教育课程资源专家委员会委员）
我和谷丽老师很早就认识了，这次再见，她依然这么年轻活泼。谷老师的课让我有这么几点感受：
第一点，谷老师带领学生研究的课题是从数学课中自然而然生成的，是在探讨三角形和正方形的关系，做了风车之后发现孩子们这么喜欢做，所以把它设计成了综合实践活动课。这就是我们的课题从哪里来，可以从学科课程中来，形成课题之后就不仅局限于数学了，孩子们还提到了荷兰，这就可能会涉及到地理，当然还可能会有很多的延伸。
第二点，让孩子提出问题是这节课的最大亮点。这节课，在老师的引导下，孩子们一下子提出了八九个影响风车转速的条件，没想到孩子们能提出这么多。这一点让我印象深刻，这是孩子们旺盛的求知欲的体现，他们对很多问题都有了思考。谷丽老师很机智灵活地给予了及时的回应，老师和学生之间不断探讨自己的想法，这一点给我的印象非常深刻。
第三点，也是我对谷老师的希望。就是我注意到谷老师在总结孩子们发现的时候提出了3个字：叶、杆、钉，其实在每一个风车中，这3点又是无穷尽的条件，叶有硬软、杆有粗细。综合实践活动注重生成，其实我们每次的活动都是循着生成的奥妙前行。我们吃桃子时都是想摘下来吃，去探、去试把桃子摘下来，所以这节课后希望谷老师带领学生到操场上去，拿着材料去做，去寻找变化，有的可能做3个叶，有的可能还有很多种其他的样子。这样的话，这节课的效果就达到顶峰了，让孩子有机会去吃到桃子。
这节课对我有很大的启发，让我们欣赏到了综合实践活动本身的魅力，希望每一位老师都能从自己的体验当中收获思想和经验，因为综合实践活动不仅需要我们去体会，还需要我们用心去理解！
徐宜汉教授：（武汉市教育科学研究院综合实践活动课程专业委员会主任、全国教师发展研究中心副主任委员、全国综合实践活动学科委员会常务理事）
对谷丽老师的这节课我用4个字、两句话谈谈看法。这4个字中第一个字是“玩”，这节课从头到尾在玩。第二个字“疑”，老师一直让学生带着疑问、带着疑惑在学习、在探索。第三个字“研”，老师在课堂上始终引导学生在研究。第四个字“乐”，整节课充满了欢乐。我觉得这就是我们倡导的、想看到的综合实践活动课。最后用两句话来概括一下，权作一个对联吧。上联是：在和谐轻松的氛围中，老师引领开展问题提出、问题确立、问题研究和问题交流方法的探讨――学贵成疑。下联是：于科学严谨的条件下，学生自主进行风车材料、风车形状、风车组装和风车转速奥秘的研究――乐在其中。横批是：你欢我也欢。
意思是说，风车欢，我们和孩子们也欢！
编辑/魏继军
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