[主体性教学理念下的三环教学法研究]三环五步教学法

时间：2019-01-29 03:39:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文以主体性教学理念为指导，搭建以“自学―精讲―练习”为形式主干的三环教学法模式框架，并通过教学实验评测了三环教学法在学生学习兴趣、自学能力和学习成绩等方面的影响。
　　关键词：主体性教学；三环教学法
　　
　　一、主体性教学概述
　　
　　1.主体性教学的界定
　　本文所界定的主体性教学是指在教师的指导下，使教学活动成为学生自主学习、积极学习、创造学习的过程。
　　2.主体性教学的理念
　　主体性教学理念概括为：教师要重视确立学生在教学过程中的主体地位，以教师为主导，发挥学生学习的自主性、主动性和创造性，使学生独立思考，勇于探索，大胆质疑，激发学生的学习潜能和创造精神。
　　
　　二、主体性教学理念下三环教学法的建构
　　
　　1.三环教学法概要
　　“自学――精讲――练习”是三环教学法的三个基本教学环节。三个环节又对应三个心理层次：感知、理解和掌握。三个环节是三环教学法的教学主线和形式主干。主体性教学的理念是三环教学法设计和执行的依据，发挥、发展学生的主体性分别是主体性教学的逻辑起点与归宿。
　　2.三环教学法的模式图形与操作
　　（1）三环教学法的模式图形
　　
　　
　　（2）三环教学法的模式操作
　　第一环――自学。即突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用。在教师指导下学生独立地阅读教材，初步掌握教学内容。
　　第二环――精讲。即教师以紧扣教学目标，进行有系统、有条理、有层次的对教学的重点、难点以及自学中发现的学生疑点问题进行精要的讲解。
　　第三环――练习。即突出学生的主体作用，发挥教师的指导作用。在教师指导下通过学生独立练习把理论化知识转化为技能技巧的能力。
　　（3）三环教学法应用中的主体性渐变
　　一般地，教师的主导性越强就越压制、削弱学生的主体性，而学生主体性的增强一定程度地减低教师的主导性，二者相互制约，互相影响，呈“反变”关系。三环教学法的运用过程就是提高学生的主体性减低教师的主导性的渐变过程。
　　
　　
　　三环教学法中教师主导与学生主体渐变示意图
　　
　　三、三环教学法的教学实验
　　1.实验设计
　　（1）实验对象
　　实验采用等组实验设计。本院财经系零六级一班和二班两个平行班（实验前测两个班基本情况相同）确定为被试对象，二班为实验班，一班暗设为对比班。
　　（2）实验时间
　　实验时间是从2009年3月到2010年1月。
　　（3）实验变量及控制
　　自变量：运用三环教学法教学（对比班运用传统教学法教学）。
　　因变量：学生自学能力；学生学习兴趣；学生学习成绩。
　　无关变量控制：按统一教材上课；不对任何班级学生做心理暗示与诱导，同样不增加课时与作业量，一个实验教师按常态进行教学；按同一标准测评。
　　（4）对实验因变量的检测设计
　　
　　
　　说明：G1表示实验组；G2表示对比组；R表示随机抽样；X表示实验处理，即运用三环教学法教学；―表示无实验处理；Or表示测量，同一竖线上的Or表示同一时间测量；行以时间为序。
　　2.实验结果与实证分析
　　（1）实验班与对比班学生自学能力比较
　　
　　
　　实验班与对比班两次自学能力测试差异比较
　　说明:第一次测试时间是2009年6月；第二次测试时间是2009年12月。第一次测试是自学《微分及其性质》，第二次测试是自学《函数的极值》。在两次测试中，学生上课开始先自学课本知识，自学时间为15分钟，然后教师给每个学生发放本节课的自学测试题，要求学生独立完成，这期间学生不能相互讨论，但可以随意查阅相关资料。
　　通过上面统计数据看到，在两次自学能力测试中实验班都较对比班学生自学能力强（两次测试平均分对比分别为71对65，81对70），而且二者差异显著（Z=2.18>1.96，P2.58，P

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