2022年义务教育道德与法治课程标准心得体会

时间：2022-09-24 08:50:05　来源：雅意学习网本文已影响人

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义务教育道德与法治课程标准2022心得体会6篇

义务教育道德与法治课程标准2022心得体会篇1

义务教育体育与健康课程标准（年版）

第一部分前言

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，

突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方

式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学

生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生

的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体

育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

一、课程性质

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。

本课程是以身体练习为主要手

段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学

生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性：

基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养

成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的

基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻

炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适

宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为

主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、

心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并

体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

二、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程以 “健康第一” 为指导思想，努力构建体育与健康的知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调

体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。

通过体育与健康课程的

教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的

生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯

体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用

方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生

体育与健康学习动机水平；
重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，

培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习

体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以

促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，

十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探

究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益

体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地

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区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内

容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力

使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。

三、课程设计思路

（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容

根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与

健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与

社会适应四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划

提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。

（二）根学生的身心发展特征划分学习水平

在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动

参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学

习目标。水平一至水平四分别对应～年级、～年级、～年级和～年级。

考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需

要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高。

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具

体的、可观测的学习目标。

特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面

的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导

和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性

体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，提出了具体教学

内容的选择原则。

各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应从师

资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的教学内容。

农村学校体育基础相对比较薄弱，应特别注意开发与利用各种实用的课程资源，

确保课程的正常实施。

（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系

体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对

学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教

师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结

性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。

第二部分课程目标

体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，

促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌

握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；
学会学习和锻炼，发展

体育与健康实践和创新能力；

体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；

发

展良好的心理品质、合作与交往能力；

提高自觉维护健康的意识，基本形成健康

的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方

面，各方面的说明及目标如下。

（一）运动参与

运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育

知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗

人生态度的实践要求和重要途径。

课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方

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法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与

意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。

运动参与的目标：

．参与体育学习和锻炼；

．体验运动乐趣与成功。

（二）运动技能

运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育

与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其

他学习方面目标的主要途径。

在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基

本运动能力；

在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参

加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，

加深对体育运动的理解。

无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术

等民族民间传统体育活动项目进行学习。

运动技能的目标：

．学习体育运动知识；

．掌握运动技能和方法；

．增强安全意识和防范能力。

（三）身体健康

身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态，与体育锻炼、营

养状况和行为习惯密切相关。本方面是课程学习的重要内容和期望的重要结果。

课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应环境变化的能力，

形成关注自身健康的意识和行为。

小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯

和疾病预防对身体发育和健康的影响；

初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病

预防等对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为，初步掌握科学锻

炼的方法，提高体能水平，基本形成健康的生活方式。

身体健康的目标：

．掌握基本保健知识和方法；

．塑造良好体形和身体姿态；

．全面发展体能与健身能力；

．提高适应自然环境的能力。

（四）心理健康与社会适应

心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与

过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。

本方面既是课程学习的重要内容，

也是课程功能和价值的重要体现。

课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志

品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和

与人交往的方法。小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫

折，引导学生在体育活动中学会交往；

初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的

方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神。

心理健康与社会适应的目标：

．培养坚强的意志品质；

．学会调控情绪的方法；

．形成合作意识与能力；

．具有良好的体育道德。

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互

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联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教

学。

第三部分课程内容

水平四（～年级）

一、运动参与

参与体育学习和锻炼

学习目标：初步形成体育锻炼的习惯。

达到该目标时，学生将能够：

自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼。

如有简单的体育锻炼计划，

并付诸实施等。

【评价要点】参加课外体育锻炼的情况。

【评价方法举例】让学生说出过去一周内参加体育锻炼的次数和时间，并进

行自我评价。

体验运动乐趣与成功

学习目标：初步形成积极的体育态度。

达到该目标时，学生将能够：

在体验运动乐趣的过程中初步形成积极的体育态度。

如认识体育学习和锻炼

的重要意义，对提高体育学习和锻炼的效果表达自己的观点，认真上好体育与健

康课，积极参与课外体育锻炼等。

【评价要点】对体育学习和锻炼的意义及价值的理解程度。

【评价方法举例】让学生说出体育学习和锻炼的意义及价值，并相互评价课

内和课外锻炼时的表现。

二、运动技能

学习体育运动知识

学习目标：简要分析体育比赛中的现象与问题。

达到该目标时，学生将能够：

简要分析现代体育与奥运会发展过程中所发生的一些重要事件与问题。

如简

要分析奥运会、兴奋剂、球场暴力等事件与问题。

【评价要点】对现代体育与奥运会发展过程中所发生的重要事件与问题的认

识。

【评价方法举例】让学生写出关于举办奥运会意义的小文章。

学习目标：提高体育学习和锻炼的能力。

达到该目标时，学生将能够：

（）基本掌握科学锻炼身体的基本知识和方法。

如基本掌握运动强度和密度、

靶心率、心率测定和运动量控制等基本知识和方法。

【评价要点】对科学锻炼的基本知识和方法的掌握程度。

【评价方法举例】让学生自我测定心率，并说出心率与运动强度和密度的关

系。

（）基本形成自主、合作和探究学习与锻炼的能力。

如根据体育学习或锻炼

要求以及实际情况设置个人学习目标，选择学习策略等。

【评价要点】发现和解决体育与健康学习过程中有关问题的能力。

【评价方法举例】让学生找出自制的锻炼计划中存在的问题，并在教师的指

导下做出修改。

掌握运动技能和方法

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学习目标：基本掌握并运用运动技术。

达到该目标时，学生将能够：

（）基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并运用短跑、

中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术。

【评价要点】完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。

【评价方法举例】评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。

（）基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。

如基本掌握并运

用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运

动项目的技术和简单战术。

【评价要点】在比赛中运用所学技战术的熟练程度。

【评价方法举例】评价学生在篮球教学比赛中运球、传球、投篮技术的运用

情况，以及对传切配合等战术的熟练程度。

（）基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。

如基本掌握并运用器械体

操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等运动项目的技术动作与组合动

作。

【评价要点】完成所学动作的身体姿态、节奏感、协调性、柔韧性、力量和

表现力。

【评价方法举例】评价学生完成健美操、以单腿摆越成骑撑和后摆转体° 下

为主的单杠组合动作、以分腿骑坐和支撑后摆挺身下为主的双杠组合动作等的质

量。

（）基本掌握并运用一些游泳或冰雪类运动项目的技术。

如在基本掌握并运

用蛙泳或滑冰、滑雪基本技术的基础上，学习并掌握其他泳姿或有一定难度的滑

冰、滑雪技术等。

【评价要点】对于所学不同泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术的掌握程度。

【评价方法举例】评价学生完成所学自由泳或者滑冰技术动作的质量。

（）基本掌握并运用一些武术类运动项目的～组技术动作组合。

如基本掌握

并运用～个动作组成的武术套路等。

【评价要点】完成所学武术套路的连贯性、力量及其运用能力。

【评价方法举例】由教师或者体育骨干作为进攻方，观察学生掌握和运用所

学防身术的情况。

（）基本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活动项目的技术。

如基本掌握并运用竹竿舞、花样跳绳、抖空竹、踢花毽等项目的基本技术。

【评价要点】完成所学动作的正确性、协调性、数量及运用情况。

【评价方法举例】学生相互评价运用踢花毽技术进行课外锻炼的情况。

增强安全意识和防范能力

学习目标：提高安全运动的能力。

达到该目标时，学生将能够：

具有较强的安全运动能力。

如比较全面地掌握安全运动、保护他人和自我保

护的方法以及常见运动损伤的紧急处理方法；
基本掌握溺水的应急处理方法等。

【评价要点】在体育活动和比赛中注意安全以及帮助他人安全运动的行为表

现。

【评价方法举例】评价学生在体育活动中互相保护或帮助他人处理运动损伤

的表现。

学习目标：将安全运动的意识迁移到日常生活中。

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达到该目标时，学生将能够：

在日常生活中具有安全行动的意识和能力。

如在日常生活中走路、骑车以及

特殊天气（如下雨、下雪、大雾等）条件下注意安全，懂得自然灾害（如地震等）

或突发事件（如火灾等）发生时主动规避危险的知识和方法等。

【评价要点】日常生活中注意安全的行为表现。

【评价方法举例】让学生说出在横穿交通拥挤的街道等情况下的安全注意事

项。

三、身体健康

掌握基本保健知识和方法

学习目标：了解生活方式与健康的关系。

达到该目标时，学生将能够：

了解营养、睡眠、吸烟、饮酒等与健康的关系。如知道膳食平衡有利于促进

健康，充足的睡眠有利于生长发育，不良生活方式有害健康；

懂得食物中毒的常

见原因；
学会拒绝吸烟、酗酒的方法；
了解毒品对个人、家庭和社会的危害，拒

绝毒品等。

【评价要点】对生活方式与健康关系的了解程度。

【评价方法举例】让学生结合自身的情况说明合理饮食与控制体重的关系，

或说出种有效拒绝吸烟、酗酒的方法。

学习目标：基本掌握卫生防病的知识和方法。

达到该目标时，学生将能够：

基本掌握一些疾病的预防知识和方法。

如知道乙型脑炎、肺结核、肝炎的预

防方法，不歧视乙型肝炎患者和病毒携带者；

了解艾滋病的基本知识及预防方法，

不歧视艾滋病患者和病毒携带者；
不滥用镇静、催眠等成瘾性药物。

【评价要点】对所学传染病的传播途径和预防方法的了解程度。

【评价方法举例】让学生说出或写出肺结核病或艾滋病的危害、传播途径和

预防措施。

学习目标：基本掌握青春期保健知识。

达到该目标时，学生将能够：

遵循青春期的身心变化规律，基本掌握保健知识和方法。

如知道青春期心理

发育的特点和变化规律，青春期常见生理问题的预防和处理方法；

了解异性交往

的原则，学会识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害；

预防网络

成瘾等。

【评价要点】对青春期保健知识的掌握程度。

【评价方法举例】让学生举例说明常见生理问题的预防和处理方法。

全面发展体能与健身能力

学习目标：在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能

力。

达到该目标时，学生将能够：

（）在多种运动项目练习中提高灵敏性。如在球类运动中提高灵敏性等。

【评价要点】运动项目练习中的灵敏性表现。

【评价方法举例】评价学生在篮球运球突破时的灵敏性。

（）在多种运动项目练习中提高速度水平。

如在民族民间传统体育活动项目

中提高速度水平等。

【评价要点】运动项目练习中的速度水平。

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【评价方法举例】测评学生秒快速跳绳或踢毽子的次数。

（）在多种运动项目练习中提高力量水平。

如在体操类运动中提高力量水平

等。

【评价要点】运动项目练习中的力量表现。

【评价方法举例】评价学生在完成单杠或双杠动作过程中所表现的力量水

平。

（）在多种运动项目练习中提高心肺耐力。

如在田径类运动中提高心肺耐力

等。

【评价要点】运动项目练习中的心肺耐力表现。

【评价方法举例】测试学生米（女）、米（男）跑的成绩。

四、心理健康与社会适应

培养坚强的意志品质

学习目标：具有坚决果断的决策能力。

达到该目标时，学生将能够：

积极应对各种困难，并果断作出决策。

如在篮球比赛中，根据场上的形势变

化果断作出决策行为等。

【评价要点】在体育活动中果断作出决策行为的表现。

【评价方法举例】让学生举出自己在体育活动中果断决策的事例。

学会调控情绪的方法

学习目标：积极应对挫折和失败并保持稳定情绪。

达到该目标时，学生将能够：

分析体育学习和锻炼中遇到挫折和失败的原因，并保持稳定和积极的情绪。

如正确认识挫折的原因，保持良好的心态等。

【评价要点】应对挫折或失败的情绪和行为表现。

【评价方法举例】让学生举例分析自己在乒乓球比赛失利时的情绪变化和调

控情绪的方法。

形成合作意识与能力

学习目标：树立集体荣誉感。

达到该目标时，学生将能够：

在集体性体育活动中共同努力实现目标。如在比赛中为了集体的最终胜利，

愿意为同伴创造更好的进攻时机等。

【评价要点】在集体性体育活动中处理个人与集体关系的表现。

【评价方法举例】让学生举例谈谈个人目标服从集体目标的重要性。

具有良好的体育道德

学习目标：形成良好的体育道德行为并迁移到日常生活中。

达到该目标时，学生将能够：

在体育活动、比赛和日常生活中表现出良好的道德行为。

如表现出公平、诚

实、友爱、礼貌、尊重等行为。

【评价要点】平时在体育活动和比赛中的道德表现。

【评价方法举例】让学生讨论和分析体育活动和比赛中发生的较典型的违反

道德行为，并相互评价体育活动中的道德表现。

第四部分实施建议

在实施本标准的过程中，各地、各校应依据本标准的要求分别制订地方体育

与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划（参见附录）。教师应根据

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实际情况合理设计并有效实施体育与健康课的教学，提高教学质量。

一、教学建议

体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、

运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。

教师要认真研究学习目

标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，保证教学的有效实施，不断提高教

学质量。

（一）设置学习目标的建议

．在目标多元的基础上有所侧重。

体育与健康课程的学习目标应充分体现知

识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运

动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体

育与健康课程的多种功能和价值。

体育与健康课堂教学在体现学习目标多元特征

的同时，还应注意有所侧重。

．细化本标准提出的课程目标。教师应结合实际，将课程目标具体化，提高

目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。

学习目标是由水平目

标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系。教师应根据本

标准的总要求制订各层次的具体学习目标。具体学习目标一般应该包括“条件”

（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准” （做到什么程度）三个

部分。为了更好地表示目标的层次性，在制订学习目标时应使用能够体现不同层

次意义的行为动词。

．目标难度适宜。教师应根据学生的体能、运动技能等实际，设置能激发学

生学习动机和愿望，经过师生共同努力能够达成的学习目标。

（二）选择和设计教学内容的建议

．体现“目标引领内容”的思想。教师应根据体育与健康课程的目标，认真

分析教材，选择和设计教学内容，提高学生的运动技能和体能水平，加强学生健

康维护的意识，促进学生身心协调发展。

．符合学生身心发展特点。

教学内容的选择和设计要充分考虑不同学段学生

的体育与健康学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教

学内容的针对性。

．充分考虑学生的运动兴趣与需求。

教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐

见的运动项目为重点，并与学生已有的体育经验和生活经验相联系，激发与培养

学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。

．适合教学实际条件。教学内容的选择和设计要充分考虑场地与设施条件、

季节、气候和安全等具体情况，因时、因地制宜地进行体育与健康教学。

．重视健康教育。各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，

每学年保证开展一定时数的健康教育内容教学。

（三）选择与运用教学方法的建议

在体育与健康课堂教学中，教学方法要根据学习目标、教学内容、学生实际、

体育与健康课程资源等方面进行选择与合理运用。

.应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。

．应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，

进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极

性。

．应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、

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探究学习（参见附录中的案例、案例、案例）与传授式教学等方法，引导学生在

体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、

基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的

学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。

. 应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，

采用多种多样的方法，发展学生的体能。

．应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因

材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提

高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。

二、评价建议

体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。

本标准倡导体育

与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成

科学的体育与健康学习评价体系，多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情

况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的

体育与健康学习潜力，调动他们的体育与健康学习积极性，促进学生更好地 “学”

和教师更好地“教” 。

（一）明确体育与健康学习评价目标

本标准非常重视每一位学生的全面发展，强调通过体育与健康学习评价有效

促进学生的不断发展。

因此，教师在确定体育与健康学习评价的目标时，应关注

以下几个方面。

．了解学生的体育与健康学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制

订下一步教学计划做好准备。

．判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。

．发现学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平和个性

的机会，鼓励和促进学生进步与发展。

．培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。

（二）合理选择体育与健康学习评价内容

．体能。主要根据教学的实际情况以及参考《国家学生体质健康标准》，确

定体能测试的指标，评价学生的体能水平。

．知识与技能。主要根据本标准的学习目标与要求，以及教学的实际情况，

选择相应的体育与健康知识、技能评价指标，评价学生掌握体育与健康知识和技

能的程度，以及对所学知识和技能的应用能力等。

．态度与参与。主要对学生体育与健康课的出勤率、课堂表现、学习兴趣、

积极主动地探究问题，以及课外运用所学知识和技能参与体育与健康活动的行为

表现等进行评价。

．情意与合作。主要对学生在体育学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人

际交往与合作行为等进行评价。

各地、各校可根据教学的实际情况和学生的学习需求，自行确定各水平学生

不同体育与健康学习评价内容的权重分配。

（三）采用多样的体育与健康学习评价方法

本标准强调各校根据学习目标的基本要求，结合本校的体育与健康教学实

际，运用多样的评价方法，全面、综合地评价学生的体育与健康学习。学习评价

既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的可信度和有效性，又要注意

评价的简便、实用和可操作性，制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。

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通过学习评价，调动学生学习的主动性和教师教学的积极性，充分发挥评价的育

人功能。

．定性评价与定量评价相结合。

对体能、知识与技能指标应主要采用定量评

价的方法（如等级制评价、分数评价等），对态度与参与、情意与合作指标应主

要采用定性评价的方法（如评语式评价等）。对水平一的学生应主要采用评语式

评价；
对水平二和水平三的学生可以采用评语和等级制评价相结合的方式；

对水

平四的学生以等级制评价为主，结合评语式评价进行综合评价。

．形成性评价与终结性评价相结合。

在体育与健康教学中，教师应注意观察

与记录学生的行为表现，用口头评价的方式，及时向学生反馈评价信息，帮助学

生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力（参见附录中的案

例）。在对学生学期或学年的学习成绩进行评价时，教师应综合学生在体能、知

识与技能、态度与参与、情意与合作方面的学习情况和发展变化，以及期末测试

成绩，进行终结性评价，给出综合成绩，写出评语（参见附录中的案例），将评

价结果反馈给学生并放入学生的“成长记录袋”中。最后，对学生的体育与健康

学习成绩进行班级汇总（参见附录中的案例），上交给学校教务处。

．相对性评价与绝对性评价相结合。

本标准非常重视学生的个体差异和进步

幅度，建议教师将每学期结束时的测试结果、学生在该学期体育与健康学习各方

面的进步幅度（即进步成绩＝期末成绩－期初成绩），以及教师的课堂教学记录

结合起来，对相应的评价指标（如体能、知识与技能指标等）进行综合评价，使

每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验，有效地提高每一位

学生的自尊和自信。

（四）发挥多方面评价主体的作用

为了更好地发挥学习评价的作用，既要采用教师评价，也要关注学生的自我

评价和相互评价，并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用。

．教师评价。

教师在体育与健康学习评价中起主要作用。

教师的评价应具有

很强的权威性，须尽力做到全面和准确。

教师要用发展的眼光来评价学生，以表

扬和激励为主，并提供尽可能多的具体反馈以及改进与提高的建议。

．学生评价。

教师应充分调动学生参与体育与健康学习评价的主动性和积极

性。学生评价的方式有自评、互评和小组内评价等。

教师应加强对学生评价的指

导，提高学生正确评价自己和他人的能力。

．其他人员评价。学生的体育与健康学习需要得到各方面人士的支持和鼓励。

建议让班主任乃至家长等参与到学生体育与健康学习评价中来，上述人员的评价

可以作为对学生评价的参考。

（五）合理运用体育与健康学习评价结果

教师应及时将评价结果反馈给学生，与学生一起判断体育与健康学习目标的

达成程度，分析体育与健康学习的进步与不足，帮助学生改进体育与健康学习，

不断取得进步，增强自尊与自信，提高体育与健康学习兴趣，养成良好的锻炼习

惯和生活方式。

教师应正确处理体育与健康学习评价与《国家学生体质健康标准》测试和“体

育中考”等的关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象，以免

影响体育与健康教学质量。

三、教材编写建议

体育与健康课程的教材分为教科书、教师教学参考书和挂图、卡片、图片、

音像资料等。教材具有帮助学生预习、学习和复习体育与健康课程的教学内容，

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指导学生进行科学的体育锻炼，帮助教师制订教学计划、规范教学等重要作用。

本标准是教材编写的重要依据。

水平一至水平四均要编写体育与健康教师教学参考书；

水平一至水平三不编

写教科书，水平四可编写册教科书。

根据本标准对健康教育教学的要求，相应健

康教育的内容可编写在教师教学参考书或教科书（水平四）中。

编写体育与健康教科书应注意以下几个方面。

．教育性

教科书编写要贯彻国家的教育方针，体现素质教育的精神和 “健康第一” 的

指导思想。

教科书要有利于学生形成正确的体育与健康价值观，有利于培养学生

的社会责任感，有利于对学生进行集体主义、爱国主义和社会主义教育。

．科学性

教科书编写要以体育与健康的科学原理为基础，符合学生认知与运动能力发

展的特点，遵循体育与健康教育教学规律和具有逻辑性。

教科书中的观点、引文、

文字表述和数据等要正确无误，插图要清晰、准确。

．实用性

教科书编写应精选与学生身心健康紧密相关的、对学生终身学习具有重要影

响的体育与健康知识、技能和方法以及科学锻炼的方法，强调体能与运动技能的

健康价值，引导学生主动将所学的知识、技能和方法运用于体育学习和锻炼中，

使教科书的内容与实践课教学相互联系、互为补充，共同促进学生实现体育与健

康课程目标，提高学生的体育与健康素养。

．可读性

教科书编写应符合学生的心理特点，充分考虑学生的可接受性，关注学生的

兴趣，内容新颖有趣、图文并茂，吸引学生主动阅读和学习，使教科书成为学生

理解体育文化、健康知识和进行体育锻炼的良师益友。

．发展性

教科书编写要充分考虑社会发展和学生发展的要求，针对学生的求知欲望和

探究精神，注意选取对学生健康成长具有长远影响的内容，引导学生建构体育与

健康的知识、技能和方法，帮助学生学会体育与健康学习，逐步形成体育锻炼的

习惯、终身体育的意识和健康的生活方式。

．差异性

教科书编写在贯彻本标准精神的基础上，要充分考虑到各地经济、文化、教

育等发展的差异以及地理环境特点，体现独特的思路，形成鲜明的特色。同时，

还应满足使用教科书地区学生的体育学习和锻炼需求。

四、课程资源开发与利用建议

体育与健康课程资源是不断提高体育与健康教学质量，开发体育与健康的校

本课程，形成各地、各校体育与健康课程特色的重要前提和条件。各级、各类学

校，尤其是农村学校应当充分开发与利用体育与健康课程资源，确保体育与健康

课程正常、有效地实施。

（一）人力资源的开发与利用

体育教师是最重要的体育与健康课程资源，对体育与健康教学具有决定性的

影响。体育教师应充分发挥自己的主观能动性，创造性地开展体育与健康教学。

学校和体育教师应该有意识地调动学生、班主任、活动课教师、校医、团干部、

少先队辅导员、有体育特长的其他课程教师、社会体育人才、社区医生和学生家

长等的积极性，充分发挥他们的作用，促进他们参与教学指导、教学评价、课外

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体育活动、运动会以及督促学生参加校外体育锻炼等。

（二）体育设施和器材资源的开发与利用

各地、各校应按照教育部《中小学体育器材设施配备目录》的规定配齐体育

设施和器材。

同时，还要大力开发和充分利用其他的体育设施和器材资源，保证

体育与健康课程的有效实施。

．开发与利用校内外的场地和设施资源。

学校既要充分开发与利用校内的各

种场地、设施等开展体育活动，如墙面、树林、食堂、较宽阔的走廊、空地等，

也要利用社区的体育场馆、设施和器材等资源辅助教学。

．发挥体育器材的多种功能。

体育器材一般都可以一物多用，如栏架可以用

来跨栏，也可以用作钻越的障碍、小足球的球门等。

．妥善保养场地、设施和器材。学校要通过优化管理，加强对场地、设施和

器材的维护与保养，提高它们的使用效率和寿命。

（三）课程内容资源的开发与利用

课程内容资源的开发与利用除了要遵循目的性、科学性、可行性、层次性、

趣味性和文化性等原则以外，还要特别注意所开发与利用的内容一定要与身体练

习相关，无助于身体练习的内容则不应作为体育与健康课程的教学内容。

学校和教师在开发与利用运动项目时，还可根据学生和学校的实际，对某些

运动项目进行改造，与此同时，注意开发与利用民族民间传统体育活动项目和新

兴运动项目等内容资源。

. 现有运动项目的改造

学校和教师应根据学生的身心发展特征，加强对现有运动项目的改造。

可以

通过简化规则、简化技战术、降低难度、改造场地与器材等手段，开发出适合学

生学习的教学内容。

. 新兴运动项目的开发与利用

体育与健康课程要注意教学内容的时代性。

各地、各校可根据实际情况选用

健美操、攀岩、街舞、软式排球、软式橄榄球和软式足球等新兴运动项目。在注

意对新兴运动项目进行教材化改造的同时，应引导学生把追求时尚的项目转变成

健康向上、参与性强、安全有益的教学内容。

. 民族民间传统体育活动项目的开发与利用

我国蕴藏着丰富的民族民间体育资源，应大力继承和发扬。

各地、各校可根

据实际情况选用武术、舞狮、舞龙、踢毽子、抖空竹、竹竿舞、蒙古式摔跤、抢

花炮、荡秋千、重阳节登高等民族民间传统体育活动来补充和丰富体育与健康教

学内容。

（四）自然地理资源的开发与利用

学校和教师应充分利用附近的地形、地貌，根据当地气候和季节特点开展教

学，例如，在保证安全的前提下，利用适宜的水域进行游泳，利用郊野进行远足，

利用雪原进行滑雪橇、滚雪球、打雪仗，利用山林开展定向运动和登山运动，利

用沙地进行沙滩排球和足球等。

教师还可利用季节特点进行教学活动，例如，春

季组织春游活动，夏季开展游泳活动，秋季组织登山和越野跑，冬季开展滑冰和

滑雪等。

（五）信息资源的开发与利用

学校和教师应指导学生充分利用图书馆、阅览室、各种媒体（如广播、电视、

互联网等），多渠道地获取体育与健康的有关信息，丰富学生的体育文化知识、

健康知识和素养，帮助学生学会体育学习和锻炼。

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（六）时间资源的开发与利用

教师在充分、有效利用有限的体育与健康课时间的基础上，还应充分利用课

余时间，通过布置课外作业等方式，引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践

活动，不断巩固与提高学生的体育与健康学习成果。

体育场地比较紧张的学校要

注意合理安排体育与健康课时间，提高体育场地、设施和器材的使用效率。

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义务教育道德与法治课程标准2022心得体会篇2

《义务教育语文课程标准（20XX年版）》心得体会

这次我认真的的学习了新课标教学，在学习中受益匪浅，收获丰厚，感触也很多。通过学习加深了对新课程改革的理解与体会，使我进一步认识到了新课程改革的必要性和紧迫性。下面就谈下我学习后的几点体会：

一、新课标重视阅读教学

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。经过修订后的课程标准，以下几点是值得关注的：1、“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；
积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；
精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”2、“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”3、“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。”并强调“应该根据语文学科的特点。”4、“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。5、要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。课外阅读的评价目的就在于，通过评价进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读品位，让学生掌握阅读方法，形成阅读能力。课外阅读的评价尤其要关注过程，关注平时。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。

二、新课标重视识字、写字教学

1. 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。

2. 在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。

3 程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。

聞創沟燴鐺險爱氇谴净。

三、新课标重视写作教学

课程标准从学生发展的角度，科学地阐明了“写作”“写作能力”“写作教学”的内涵与要点。写作教学指导，应围绕不同学段的教学目标进行。写作教学要注重培养学生写作能力。写作是创造性的活动，教师要为学生的自主写作与自由表达，创设有利条件和广阔空间。写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视指导学生在写作实践中学会写作。让学生通过写作实践，学会取材、立意、构思、起草、加工、修改，这是任何文体的写作必须经历的几个环节。初中阶段的写作指导，还应加强听说读写之间的沟通，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。大量的实践证明，这样不但有利于听说读写能力的提高，也有利于听说读写能力协调发展，有利于语文素养的整体提高。写作指导还应积极合理地利用信息技术与网络的优势。以信息技术为代表的新技术、新媒体和网络环境，革新了教育手段，改变了教育方式。运用信息技术和网络，能够丰富表达的形式，激发学生写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与相互评改的机会。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。

四、新课标重视写作和学习评价

写作评价，不是简单的对遣词造句谋篇布局的技术性评价，而是促进学生写作能力的提高，促进学生全面协调发展的评价。因此，应该重视写作兴趣、真情实感、文风，写作过程以及写作过程中反映出来的写作态度等方面的评价，还要选择恰当的评价方式，激励学生发展。综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

酽锕极額閉镇桧猪訣锥。

义务教育道德与法治课程标准2022心得体会篇3

十字绣□ 编制类□ 银饰制品类□ 串珠首饰类□学习《义务教育数学课程标准》心得体会

综上所述，DIY手工艺品市场致所以受到认可、欢迎的原因就在于此。我们认为：这一市场的消费需求的容量是极大的，具有很大的发展潜力，我们的这一创业项目具有成功的前提。乌丹实验小学高玉红

为了解目前大学生对DIY手工艺品制作的消费情况，我们于己于人2004年3月22日下午利用下课时间在校园内进行了一次快速抽样调查。据调查本次调查人数共50人，并收回有效问卷50份。调查分析如下：

而手工艺制品是一种价格适中，不仅能锻炼同学们的动手能力，同时在制作过程中也能体会一下我国传统工艺的文化。无论是送给朋友还是亲人都能让人体会到一份浓厚的情谊。它的价值是不用金钱去估价而是用你一颗真诚而又温暖的心去体会的。更能让学生家长所接受。学习了《义务教育数学课程标准(2011年版)》后，让我们感触很深，受益匪浅。通过这次学习活动，让我对新课标有了更全面的了解与认识。下面谈谈我的一些收获和体会：

10、如果学校开设一家DIY手工艺制品店，你希望＿＿＿＿＿1、与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。新修订课标呈现了几大变化，如基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条” ，这样的改动有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求，突出了教育的公平、教育的优质、教育的均衡、教育的和谐; 又如“双基”变“四基”，本质是培养学生的思维形式和思维方法，培养学生的智慧和创造力，这一变化对数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。这一变化让我们每一位老师感到任重而道远。再者，核心概念的关键词由“六个”变“十个”，这些核心概念相当于目标的一些要素，它们非常重要，彼此之间是密切联系的，上面连着目标，下面联系着内容，反应了数学最要紧的东西，最本质的东西。

义务教育道德与法治课程标准2022心得体会篇4

学习2019年版《义务教育数学课程标准》心得体会

2017年8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我认真学习了2017年版《义务教育数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步认识到数学课

程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。

新课标已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思考与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；
要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；
要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；
由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；
由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习；
使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的平等互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；
在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；
应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。

新课程标培训心得体会

2017年8月28日、29日，我参加了为期两天的新课标培训。这次培训让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性我将这次新课程学习体会总结如下：

在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；
将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

以往在语文教学中我们常常忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。通过培训让我明白我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

新课程，新的起点。在今后我定将所学渗透入的教学工作中，开展时效性强的教研活动，不断提高课堂教学质量。

学习2017版新课程标准的心得体会

暑假尾声，我参加了三亚市的新课程新教材培训，使我对新课程标准和新教材有了新的认识和体会，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。在这短短2天的学习中，我深受启发，下面就谈一谈我的一些心得体会

2017年8月28日——学习第一天

教研室陈求丽老师，以她朴实的风格和扎实的功底，为我们解读了新课程标准，理论与实例的交融呈现，让我们听的轻松，学得有效。同时也能让我及时反思自己教学中的不足之处

1、对教材编排意图的理解不是很清楚，只知道模仿着教，却说不出之所以然。

2、对新课程标准的理解也是一知半解，教学总是力不从心，缺少与他人的沟通，自己的反思也不够及时和深刻。

3、对学生的评价过高，没能真正站在学生的立场考虑问题，没能将教学目标准确定位。

2017年8月29日——学习第二天

实验小学李灿春老师，就一年级的新教材为我们进行了剖析，李灿春老师生动而风趣的讲解，让我如痴如醉，如沐春风。以前，我没教过一年级，心理一直觉得一年级太简单了，没法教。而通过今天的学习，我敢说，我也可以教一年级了。

1、着眼学生，只有6——7岁而已，对待他们要有耐心，爱心，童心。

2、要教会6——7岁的孩子理解“为什么”，把他们当“小大人”，树立他们的学好数学的信心。

3、要引导6——7岁的孩子用数学的眼光来观察周边的事物，从而培养孩子发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。

4、让6——7岁的孩子在自主探索和合作交流中，体验学习数学的乐趣。

通过这两天的学习，不仅加深了我对新课程标准的理解，更清晰的指引真我今后的教学。在以后的教学工作中我将不再迷惑、彷徨跟着新课标的方向，按照新课标的要求上好每一节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造，一个良好的有益于学生全面发展的教学情境让学生积极主动的参与到教学中来。努力使自己成为新时代合格的人民教师。

义务教育道德与法治课程标准2022心得体会篇5

学习《义务教育数学课程标准》心得体会

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常活动的各个方面。下面是整理的学习《义务教育数学课程标准》心得体会，希望对大家有帮助

　　学习《义务教育数学课程标准》心得体会1　　8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我认真学习了2019年版《义务教育数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。

　　因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习；
使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。

　　师生间要建立良好的平等互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；
在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；
应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

　　学习《义务教育数学课程标准》心得体会2　　这次有幸参加了xx市一中小学数学2019版《义务教育数学课程标标》的学习报告，而感到高兴。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由xx市教研员张教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出详细的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材详细的做出了解读和分析。课程标准（2019年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。

　　我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。

　　我们组的每个数学都教师认真地阅读分析了课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。基本活动经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

　　还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改需要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。

　　十年的新课改给我们教师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培养好学生才是我做为一名教师一生中最大的愿望和幸福。

义务教育道德与法治课程标准2022心得体会篇6

《义务教育数学课程标准》学习心得体会

　　本学期,我又进一步认真学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习, 我更充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

　　一、数学观的改变。

　　《新课程标准（修订稿）》，将数学观更改为：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一名数学教师，我们首先要改变自己的数学观念，以适应新时代的要求。

　　二、关于数学课程。

　　数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　1、人人都能获得良好的数学教育：

　　良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

　　课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；
要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；
要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；
要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。要处理好人人都能获得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的发展之间的关系；
要处理好强调学生主体作用与突出教师组织和引导作用之间的关系；
要处理好 “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验之间的关系。并把“四基”与数学素养的培养进行整合，掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

　　2、不同的人在数学上得到不同的发展：

　　现代学生观认为，在每一个学生身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重学生的内在素质，即自然天性，小心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同发展的需要，要为每一个学生提供不同的发展机会与可能。数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为专门用来淘汰的“筛子”。要改变陈旧的学习方式，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师要牢记两条,一是除了知识传授之外，还必须充分调动学生学习的积极性，引发学生的思考；
二是既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法。

　　课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在旬阳中学阶梯教室参加了20XX版《义务教育数学课程标准》的解读会，感触颇多；
特别是师训中心老师对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

　　1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

　　2、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天壤之别。