高校思想政治理论课实践教学考核评价模式浅析
时间：2021-07-07 16:04:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：近年来，高校思想政治理论课实践教学在理论和实践领域都取得了一些成果，但也不乏问题，尤其是在考核评价方面上的问题比较突出，本文将对如何完善高校思想政治理论课实践教学考核评价模式做进一步的探讨。
关键词：思想政治理论课；实践教学；评价模式
近年来，高校思想政治理论课的教师和学者在思想政治理论课实践教学探索和研究方面取得了丰硕的成果，并在教学实践中总结和积累了很多宝贵的经验，但高校思想政治理论课实践教学还存在着诸多缺陷，尤其是在考核评价方面还存在着一些问题。
一、思想政治理论课实践教学考核评价存在的问题
1、考核评价内容不够全面。思想政治理论课实践教学在课程教学评价内容上，过多倚重学生上交的文字材料，而忽视了学生的实际收获，即实践能力、创新精神、心理素质等方面的变化情况的考察；过分重视学生参与实践活动的结果，而忽视学生在实践过程中的具体表现。学生只要参加某个实践活动或参加后交一篇实践报告就算完成任务，这样难以达到通过实践教学提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力的目的。
2、考核评价标准缺乏或不够规范。考核评价活动必须依据一定的标准进行，否则就难免出现主观武断的现象。学校一般对思想政治理论课教学都制定了严格的评价标准，而往往忽视实践教学评价标准的制定。因此，制定科學合理的实践教学评价标准是急需解决的一个重要任务。
3、考核评价方法不够科学。考核所采用的方法比较陈旧，不够科学，没有充分考虑实践教学的特殊性。过分强调结果性评价，忽视过程性评价，对学生在实践教学中的具体表现情况的评价重视不够，考核的成绩主要看实践活动参加与否和实践报告质量这两个方面。由于教学组织、教学内容和教学时数等因素的影响，教师对学生实践课成绩的评价基本上是一种定性的评价，有定量的分数评价也难以作为衡量学生实践能力和实践效果的依据。
二、思想政治理论课实践教学考核评价体系的基本框架
1、确立现代评价理念。在新形势下，教育评价的功能和新的评价技术都要求改变滞后的评价理念，确立现代教育评价理念。第一，以人为本，要求创设民主、平等、和谐、自由的评价氛围。第二、注重发展，要求评价者不仅兼顾评价对象过去和当前的表现，而且更加注重其未来的发展，评价的根本目的是促进评价对象的发展。第三、重视过程，要求实现评价重心由结果向过程的转移，将过程性评价与终结性评价统一起来。
2、明确考核主体。在保证考核科学性的前提下，为提高考核的可行性、应该选择与学生直接相关的三类考核主体：第一，实践教学指导教师。作为学生的实践活动的主要指导者和直接责任人，他们对学生的实践表现有最直接的感受，也最有发言权，是学生考核的主要主体。第二，学生自身。他们对自己的学习和实践情况了解最深，他们的自我评价情况也应作为考核的依据之一。第三，实践教学管理者、
包括实践课程归口单位和教务处等相关管理部门。教学管理者既要了解教师的工作表现，也要了解学生的实践效果，更多的是通过对学生的考核来了解教师的教学质量等情况，所以他们是不可或缺的考核主体。
3、完善考核内容。对学生的考核内容应包括两部分：第一，对实践过程的考核评价。学生在实践各环节的具体表现情况，包括实践选题的价值、实践态度、实践参与度、实践感受、师生交流情况、实践单位对学生的评价等。第二，对实践结果与收获的考核评价。实际上这是对学生的实践过程与实践结果进行一个总的评价，作为学生该门课程的结论性评价，考核依据主要是实践报告的质量、实践手册的填写以及过程性评价的结果。
4、规范考核标准。为客观公正地评定学生成绩，可以统一制定《思想政治理论课实践要求与成绩评定标准》，对学生的社会实践既有量的要求，如实践学时、实践报告的字数与格式、实践报告上交时间等，也有质的要求，如选题质量、实践态度、实践收获、实践报告的质量、实践手册的填写质量等。对学生实践成绩的考评必须围绕这些要求，坚持定性评价与定量评价相结合而展开。
5、优化考核方法。考核评价的实施方法是体现考核评价理念的载体，直接影响考核评价目标的实现及考核评价工作的效果。科学的考核评价，应当是自评与他评相结合，过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，单元内考评与单元外考评相结合。在新形势下，更有效的办法是用学生自我评价与教师评价相结合的考核方式取代单一的教师评价。
三、建立健全保障机制，完善思想政治理论课实践教学考核评价体系
1、组织保障。应建立统一的思想政治理论课实践教学领导机构，对全校思想政治理论课实践教学进行统筹安排、组织实施、督查审核、总结表彰。教育主管部门可以把思想政治理论课实践教学的实施情况纳入学校党建和教育教学评估指标体系，作为对高校办学质量、办学水平评估考核的重要指标，切实保障实践教学的顺利开展。
2、师资质量保障。思想政治理论课实践指导教师除了要具备一般教师所应具备的各项条件外，还应有较高的思想政治素质和思想政治教育能力，特别是实践教学素质和能力。除了要加强有针对性的培训，高校应通过多种方式，为思想政治理论课教师创造与现实生活接触的条件，使思想政治理论课教师不断增强实践教学素质和能力。
3、教学管理保障。学校要及时制定和完善相关政策和制度，研究实践教学计划和方案，确定实践教学内容。比如可以把思想政治理论课实践教学纳入各专业人才培养方案，作为全校各专业必修实践课程，规定学时学分、教学内容、组织实施以及考核办法等。学校教学管理部门，要及时检查、督导、协调全校的思想政治理论课实践教学活动，确保思想政治理论课实践教学有条不紊地进行。
4、实践教学基地建设。基地建设是开展实践教学的硬件条件，思想政治理论课只有以实践教学基地作依托，才能保证社会实践教学的持久性和规范性。思想政治理论课社会实践的适应性很广泛，整个社会都是实践基地。高校可以根据教学内容和社会的需要，有针对性地建立起形式多样的社会实践基地。
参考文献
[1]高兴武.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及其对策[J]1.广西教育学院学报2007.（6）
[2]郁大海.高校思想政治理论课实践教学运行机制创新研究[J].探索，2008.（2）
（作者单位：武警警官学院基础部）
