信息多元化下的高校多媒体与板书教学手段的关系及对策
时间：2021-03-20 08:00:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】多媒体教学与板书教学各自优势的互补，是高校现代教学发展的趋势。如何正确认识与评价其各自的特点，辨证的扬长避短，努力把二者的功能发挥到极至，较好地运用到教学活动中，提高教学效果，让师生在教学活动中充分受益，而不至于成为师生学习与工作的累赘。
【关键词】多媒体；板书教学；特点；高校
教育教学与社会实践的发展给我们创造了新的教育技术，教学内容的更新，教学手段的改革与创新，大力推进了对多媒体教学的使用，也大大地改善了教与学的环境，真的让人感觉耳目一新，倍受益处。多媒体教学与板书教学能否看作是生产力的多重形式，他们各自在不同的领域与阶段仍然发挥着各自的作用，可是我们在实践中发现，人们总是从一个极端走到另一个极端，而忽略或放弃了传统的板书教学的基础，我们认为，这如同在一个建筑工地上，我们看到即有现代化的挖掘机，同时也少不了原始的锄头扁担与铁锹，任何现代化的工程，其最基础的工作总离不开最原始的生产工具，不信你看建筑工程工地上的奠基，无一不是从铁锹或锄头、扁担开始。
一、多媒体教学的概念与现状及特点
(一)多媒体的概念
首先从广义上说“多媒体教学是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；其次从狭义的角度认识，多媒体是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把多个不同的传媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的多媒体。多媒体课件的使用形式。
()多媒体教学的现状
1 在多媒体教室中应用
通过中控和高亮度投影机把多媒体计算机、vcd或dvd以及卫星信号等的图像数据信号转变为光学影像投射到投影屏幕上。把它们输出的音频信号通过中控、利用音频功率放大器放大后推送至喇叭发声，就构成了多媒体教室。如果经济条件有限，也可以用带VGA输入接口的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。因此，我们可以把制作好的多媒体课件或资料通过多媒体设备在多媒体教室中展示出来。
2 在计算机网络教室中应用
按每个学生或每两个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件，就组成了计算机网络教室。现在各个高校都已建成了网络教室。在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。教师也可以根据控制对学生机的使用进行控制，以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑，也可以进行个别练习、测验等。还可以根据需要连接到互联网，充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。因此，利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。
3 在普通教室中使用
把制作好的多媒体软件记录成光盘，在教室中通过vcd或dvd进行播放。
(三)多媒体教学的优势
它的优势，一是以计算机为核心主体，进行信息传播，影响受视听对象的思维，以区别于传统的直观式的板书、挂图教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。三是最方便存储、更新、复制、传播。以区别于一次性板书式的教学资源，和呆板传统的文字教案。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义。是在于其后两个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。
(四)多媒体教学的特点
1 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握，增强学生的学习兴趣。多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式而变得直观、易懂。例如在法律教学活动中，对大学一年级的学生初次接触法律，一开始会感到法律的概念抽象、难懂、枯燥，从而形成畏惧学习的心理。通过多媒体课件动态演示案例录像过程，学生对法律的概念获得了较为生动的感性认识，理解了法律概念的思想来讨论的。有了较直观地认识。利用Powerpoint强大的动态演示功能，将概念中的定义分割选取制成动画形式给学生播放，使学生对法律概念精髓就会有一个更加直观、深刻的理解，使抽象的概念变得具体而生动了。抽象的概念得到了理解与掌握，学生学习法律的兴趣也增强了。
2 时效性，能节约课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率，使用多媒体进行教学，只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示，省去了教师在黑板上书写的时间，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。以法律教学为例，从其教学的现状来看，一方面教学内容多学时又普遍受到压缩：另一方面，案例分析学时少、内容多的新版教材陆续使用，且根据教学大纲的要求，教学质量不但不会降低，而且还要进一步提高，多媒体教学方法为此提供了可能性。
3 交互性渠道扩展，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
4 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
5 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
6 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
7 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
8 清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。多媒体教学的另一个较大的优势就是它能有一个清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。
(五)多媒体教学中存在的问题
1 多媒体教学模板显示内容多速度快，学生不可能一目十行，也没有足够的时间吸收消化知识。学生没有时间考虑相关的课堂提问，课堂笔记也相当的困难，学生对此抱怨不已，影响了教学情绪与教学效果。
2 娇养了教师和学生的惰性。大学老师的课件少有是教师自己亲手做的，多是从其他地方下载的，教师自己对课件内容都不熟，上课的时候也就是点击鼠标翻动模块，蠕动嘴巴照着课件念经。教师无须板书费心，无须谋算先后秩序，高山流水一路播放。
3 抽象思维能力难以培养。多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维，教师应积极引导学生对形象、直观思维的有效思考整理变成抽象思维。抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。
4 教师与学生的课堂交流减少，互动性较差。在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的“主角”，师
